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原住民族教育法     
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市、縣 (市) 主管機關定之。第 8 條各級政府得視需要，寬列原住民重點學校員額編制，於徵得設籍於該學區年滿二十歲居民之多數同意，得合併設立學校或實施合併教學。第 9 條中央政府應寬列預算，專款辦理原住民族教育；其比率合計不得少於中央主管教育行政機關預算總額百分之一．二。各級政府應鼓勵國內外組織、團體及個人捐資興助原住民族教育。 第 二 章 就學第 10 條原住民族地區應普設公立幼稚園，提供原住民幼兒入學機會。原住民幼兒有就讀公立幼稚園之優先權。政府對於就讀公私立幼稚園之原住民幼兒，視實際需要補助其學費；其補助辦法，由...
督導制度建立     
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級的督導:這是指各縣市有些因幅員廣大，通常都會將學校依地理範圍再區分為若干區，如臺北縣將學校分為九大學區，每一學區有一中心學校負責區務，中心學校扮演縣政府教育局與該區學校間的橋梁。因此，學校輔導團隊的區域督導就可由該區中具有輔導專長的校長擔任，該區的輔導團隊每月至少有一次的區督導會議，由該具輔導專長的校長擔任督導，而這位或若干位具輔導專長的校長，應由教育局聘為全縣市教訓輔三合一推動小組的成員，同時也是全縣市輔導團隊督導團的成員。每次個案督導或方案督...
法國中小學師資素質管理制度之研究     
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nel Jospin主持起草「教育導向法」。1990年根據1989年通過「教育導向法」，規定每一個大學區設置一所IUFM，負責招收具有大學畢業文憑者，經過兩年的培訓與通過國家考試，則可成為合格的教師。IUFM共同培育中、小學師資，且在法律上屬於具有行政法人資格的公立高等教育機構。此一新制度，突顯出法國中、小學師資培育理念及課程上，有關師資素質管理差異的觀念。○1從培養小學教師「個人優良人格」、中學教師「文化人」的分離培育，發展到「專業人」的理念。○2師資培育機構由多元化整合為一元化的機構。○3師資培育與大學的合作。2. ...
資源教室形式     
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2公法）之前，基於特殊教育法的規定，資源教室以提供經過鑑定安置之身心障礙學生服務為主，然而資源教師在學區教育行政委員會許可下可以服務特殊狀況之非身心障礙學生，但是各學區對於提供非身心障礙學生之服務人數仍有嚴格上限，原則上不得影響其原有法定身分之身心障礙學生的教育權益，各學區資源教室服務非身心障礙學生的人數比例，亦考量此年度特殊教育經費有多少比例是由普通教育經費支出，並且資源教...
教育績效     
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t Behinf Act)，學生學業成就即成為教育績效最重要的指標，凡是學生學業成就為達到一定目標，學區教育局長、校長到教師都要肩負責任，這也近年來美國提倡教育績效責任的原因所在。教育績效其實有效強化校長領導能力、教師專業能力及提升親師對孩子的期望，應列入提升教育績效的重要策略。此外，教育行政機關也要鼓勵各校提出績效報告卡，展現學校經營績效，讓社會大眾了解學校辦學成效。 中英文關鍵字中文關鍵字：教育績效英文關鍵字：educational performance 參考書目註1：吳清山、林天祐 (2007)，教育e辭書，p....
班級團體     
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(5)依志願選修分組分班者(6)依智力、殘障分校分班者(7)依宗教信仰分校分組者2.異質編制(1)依學區住處分校分班者(2)依年齡、性別混合者(3)依智力、學力混合者(4)依教師專長混合者(5)依常人、殘障混合者3.特殊需求編制(1)依教育目標者(2)依教育實驗者(3)依學校編制者(4)依教學人數者(5)依在校時間者(6)依家長需求者 關鍵字中文關鍵字：班級團體英文關鍵字：classroom group 參考資料吳清山、李錫津等人著。班級經營，2002年初版，頁242-245，心理出版社股份有限公司。
文山區實踐國民小學     
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中期將防洪教室充作一般教室使用（採光不足，易淹水）、及專科教室嚴重缺乏的現象。　臺北市文山區實踐國小學區域包括樟腳、樟新、樟林三里，學區內文教機關眾多；且區內居民職業上以公教人員、工商居多，平均教育程度高，以致學生素質相當齊一。歷任校長一向重視教學正常化，落實生活教育，並積極推展閱讀及體育活動。而教師會及家長會的成立，也讓校園組織重新定位。
社區文化     
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校，並且身為社區一部分的學校，也染著社區人員的思維。(註2) 社區與學校我國國民中小學的入學制度採取學區制(現今制度下的十二年國教，將把高中也納入其中)，也就是說學生入學採取就近入學的方式進行分配，因此入學的學生多為同社區內的孩子，某些屬於特殊社區文化的區域，便會形成特殊的風氣，諸如公教地區、軍眷社區、商業社區、農村社區或是山地社區等等，這些社區性的風氣都唯有一定的特點存在，從而影響著學校的文化，如公教地區的學生，大多孩子可能也都是學校老師的家長，因此在教學上便會有教師彼此互相交流自己教育的觀點，或是在商業地區的學校，孩...
學校行銷的限制     
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產品，而企業遇到上門來的顧客也很少會有拒絕他們光臨的理由。但是教育機構的顧客就沒這麼幸運了，戶籍在某學區裡的小朋友就只能選擇學區內的學校，年齡不足的小朋友也不能隨意升上大學，成績不夠的學生也進不了他們想進的學校，甚且在進入學校後，成績未達到一定程度還有可能被踢出來。5.缺乏行銷經費幾乎所有產業界或服務業的企業都會編列一定數額的行銷經費，但是在教育單位這方面的經費就顯得比較拮据。尤其是公立學校這方面的投資就相對少很多，使其在選擇行銷工具上受到極大的限...
改革團隊參與     
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耳熟能詳的「不讓任何孩子落後」法案的通過，全面性校園改革成為提升學童學習成就的一環。教育決策下放，從學區中心到學校為基礎，決策的分權化從預算、人事、程序、教科書到課程選擇。 內容說明校園全面性改革（Comprehensive School Reform, CSR ）包括十一項要素，其中有幾項與學校社會工作有關，如鼓勵家長與社區有意義的參與、支持教育工作者、設定可測量的學習成就目標與基準、科學研究方法的探究策略、整合各種要素進入一個全面的設計等。基於此，Corbin（2005）提出三個關鍵性的校園改革團隊，是學校社會工作者...
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