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髮引千鈞
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此處所列為「千鈞一髮」之典源，提供參考。 ＃《列子．仲尼》1>樂正子輿曰：「子，龍之徒，焉得不飾其闕？吾又言其尤者。龍誑魏王曰：『有意不心。有指不至。有物不盡。有影不移。髮引千鈞。白馬非馬。孤犢未嘗有母。』其負類反倫，不可勝言也。」公子牟曰：「子不諭至言而以為尤也，尤其在子矣。夫無意則心同。無指則皆至。盡物者常有。影不移者，說在改也。髮引2>千鈞3>，勢至等4>也。白馬非馬，形名離也。孤犢未嘗有母，非孤犢也。」 〔注解〕
(1) 典故或見於《漢書．卷五一．賈鄒枚路傳．枚乘》。
(2) 引：拉。
(3) 千鈞：極言其重。鈞，量詞，古代計算重量的單位，三十斤為一鈞。
(4) 勢至等：力量一...
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會少離多
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相聚時少，別離時多。感慨人生聚散無常或離別之苦。宋．辛棄疾〈蝶戀花．衰草殘陽三萬頃〉詞：「會少離多看兩鬢，萬縷千絲，何況新來病。」元．王實甫《西廂記．第一本．第三折》：「只問你那會少離多，有影無形。」
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密不通風
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形容防守嚴密。元．紀君祥《趙氏孤兒》第二折：「這兩家做下敵頭重，但要訪的孤兒有影蹤，必然把太平莊上兵圍擁，鐵桶般密不通風。」
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有效教師
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研究的新領域，探討的主題如教師的教學型態對學生考試成績的提高、對學科的態度改善、學習技能的增進等是否有影響。根據美國教育心理學者波立(Borich, 19880)的歸納，共有五項教師行為可以作為研判有效教師的依據。這些教師行為包括：(1)教學的明確性(clarity)：指教學有系統、循序漸進、符合邏輯性、講述內容和目標清楚明確。(2)教學的多樣性(variety)：即教學活動、方法和內容富變化、多彩多姿。(3)教學的任務取向(task-orientation)：即教師的教學努力認真，關心並幫助學生的學習目標的達成。(4)...
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狄德羅_Denis_Diderot
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丹尼斯．狄德羅（Denis Diderot 西元1714-1784年）為法國哲學家兼作家，其著作涵蓋小說、戲劇、哲學、文學批評等，涉略甚廣，被後世認為是最有影響力的百科全書編輯。
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政界
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泛稱由從事政治事業的人群所形成的領域。[例]他在政界很有影響力。
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宋琬
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驚悸憂愁去世。曾修訂《秦州志》13卷。其生平事蹟《清史稿·文苑》中有傳。 文學風格 宋琬是清初一位有影響的詩人。早年在京師吏部任職時，就與給事中嚴沆、部郎施閏章、丁澎等人經常唱和，名滿京師，時有“燕台七子”之稱。他的詩多寫個人的失意和愁苦，情調戚傷。 《聽鐘鳴》一詩中寫道：“聽鐘鳴，所聽非一聲；一聲才到枕，雙淚無縱橫。白頭老鳥作鬼語，群飛啞啞還相驚。”寫的淒惋動人，有較強的藝術感染力。他的詩中也有不少揭露封建王朝的黑暗，反映民眾的苦難及美好願望的作品，具有一定的人民性。在《漁家詞》一詩中，詩人憤怒地揭露了租吏的凶相與貪...
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獻藝
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表演才藝。[例]這場慈善義演因有影歌星登臺獻藝，吸引大批人潮前往觀賞。
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個案實驗
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方案撤離。若學生在新方案下行為有所改善，但該方案撤離時，行為的改善消失，即表示此方案確實對學生的行為有影響。需要注意的是：有時所謂「個案」或「單一對象」（single-case）是指接受相同處理的數個學生、一個班級、或一個學校，也就是個案中的個字不代表人數，只代表案件的單一。 研究者論述 Barrish, Saunders和Wolf（1969）有一經典研究就是個案實驗的例子。該研究以國小四年級的某個班級為對象，觀察者記錄在閱讀課程數學課時，班上至少一位學校未經允許便發言的時間百分比。十天後，開始進行一項新方案：將全班分...
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漢劇
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一種流行於湖北、陝西、河南等省的地方戲曲名稱。約有三百年的歷史，原以秦腔演變來的西皮，及安徽傳來的二黃為主要唱腔，並和徽劇相互影響。發展過程中形成的荊河、襄河、府河、漢河四支，對湘、川、贛等戲劇的發展都有影響。尤其清嘉慶、道光年間，傳入北京，逐漸演變成京劇。伴奏樂器有胡琴、二弦、鼓板等。也稱為「漢調」。
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貓頭鷹博士