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服務學習
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建立為國家社會提供服務的精神。至此，服務學習的波濤，洶湧地推廣到全球有心學習的國家與地區。 內容說明正規課程安排的實習，類似第一種，以學習目標為主，服務成果不重要。傳統的志工服務、社會服務或目前台灣進行的公共服務課程及勞作服務，類似第二、三種，以服務成果為主，學習目標不重要，或者兩者沒有關聯。而真正的服務學習應是第四種，服務與學習目標同等重要，且對服務者與被服務者雙方目標完成互有加強效果，故服務學習應是：「一種經驗教育的模式，透過有計劃安排的社會服務活動 (Community Service) 與結構化設計的反思過程 (...
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制式
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正規部隊或單位使用的標準化裝備。可便於分辨、修護，或彈藥、零件的補給。
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終身學習
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自己的學習方式及內涵。全面統整性︰在直的層面，終生學習希望連接教育的每一個階段；在橫的層面，則要統整正規、非正規、非正式的學習，使學習者便於時時學習、處處學習。方式彈性化︰終生學習的方式、途徑因個人需求不同而充滿彈性。
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正軌
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相似詞：正道、正路、正規
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德國教育
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合型大學3.教育大學4.神學大學5.藝術大學(二)高等專門學校：又稱專科學院，兼具職業進修深造教育與正規高等教育兩種功能，重視應用、實習和未來的需要。(三)私立大學：除了國家贊助的國立大學外，也有由其他團體組織資助的大學院校。 參考資料(註一)林清江著：《比較教育》，台北：五南圖書出版公司，1992年7月初版九刷。頁139-178。(註二)楊思偉著：《比較教育》，台北：心理出版社，2007年3月初版一刷。頁204-232。 關鍵字中文關鍵字：德國教育英文關鍵字：Germany Education
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自我引導學習
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成的成人學習是屬於自我引導學習，所以這種學習方式在終生學習扮演相當中要角色。終生學習有三種方式:1.正規學習：由機構來決定學習者的學習目標和方式；2.非正規學習：由學習者決定學習目標，而機構決定學習方式；3.非正式學習：由學習者決定自己的學習目標和方式。因此自我引導學習就終生學習觀點而言，偏重於後兩者。由於自我引導學習在終生教育有其學習效果，後來逐漸引進到中小學。 理論基礎來自於合作式建構主義(collaborative constructivis...
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科班
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2.接受過正規的專門教育或訓練。如：「她是科班出身的演員，唱起戲來有板有眼。」
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攜手計畫
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」辦理。攜手計畫的精神，主要在於營造良好的學習環境、規劃適合的學習方式，使學習弱勢的學生能夠在學校的正規教學之外，還有機會可以接受課輔教師個別化的指導，並適時結合社會資源，使這些學習弱勢的學生能縮小學習落差，並增進學習的興趣，進而建立自信心。藉由課後的小班教學，教師能更確實掌握學生的個別差異，施以適性化的教學方式與內容，即可達到攜手計畫課後扶助政策的目的之一：提供適性教學以縮短學習成就低落者的學習差距。此外，增加了學習的時數與練習的機會，亦達到勤能補拙的效果，再加上軟硬體設備的改善或擴充，可以拉近城鄉之間的差距。攜手計畫...
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李時珍
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官職務。但是，在舊時的社會裡，一個醫生不管醫術多高明，社會地位總是不高，所以，李言聞一直希望透過當時正規的科舉考試，獲得功名，光宗耀祖。在他的計劃裡，大兒子李思珍，繼承自己的醫業；而讓較聰明的李時珍參加科舉考試，完成自己一直沒有完成的目標。李時珍小時候常生病，但又天生好動、好讀書，尤其對於大人們講的各種傳奇故事、珍奇事物，以及父親收藏的那些有圖畫的醫書、藥書更是有興趣。他也喜歡到田野間採花捕蝶、欣賞大自然的神奇造化。在他的心目中，做一個像父親那樣醫術高明的大夫，遠比考試作官來的有趣多了。不過在父命難違的情形下，李時珍開始...
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狄更斯
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學院畢業，隨後進入一家律師行工作，後來又轉入報館，成為一名報導國會辯論的記者。狄更斯並沒有接受很多的正規教育，基本上是靠自學成才。狄更斯後來成為一名《晨報》的國會記者，專門採訪英國下議院的政策辯論，也時常環遊英倫採訪各種選舉活動。他開始在各刊物上發表文章，並最終收集成《博茲札記》出版，這是他的第一部散文集。但真正使他成名的是1836年出版的《匹克威克外傳》，全書透過匹克威克與三位朋友外出旅行途中的一連串遭遇，描寫了當時英國城鄉的社會問題，一開始這本書並沒有引起太多的焦點，第一年只銷售500冊，到了 1837年春天，《匹克...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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