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混沌理論     
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需要多加注意並及早發現，再加以阻止。回饋機能:藉回饋機能偵查混亂狀況，回饋至系統成為新的輸入，並因此激發系統的重組與更新，形成一個新的結構，以利組織之後續發展。
模型     
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模型可以組合。組合本身就是一種教學活動，在教室裡組合塑膠模型吸引各年齡層之兒童(也包含成年人)，具有激發探索與發掘之功用，有助於提升認知及動作技能。模造是將複雜的實物或過程加以簡化之一種設計，較常使用於工業訓練上。模造是化繁為簡，將重點予以強調或刪除會引起干擾的細節。有時候模造會當作操作的模型，讓學習者了解某裝置的基本運作過程。此情境讓個人或小團體依自己之方便針對主題，操作模造，直到完全了解為止。模擬器是最複雜的一種模造，可使學習者體驗實際狀況的重要過程，但避免了可能發生之危險。目錄1 優點2 注意事項3 關鍵字4 參考...
家政教育     
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能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能終身學習之健全國民。國民中小學課程以生活為中心，尊重個性發展、激發個人潛能、涵詠民主素養、尊重多元文化價值；培養科學知能，適應現代生活需要。國民教育階段的課程設計以學生為主體，以生活為重心，培養現代國民所需的基本能力。「家政」具統整IQ與EQ的特質人類求知的方式，至少有兩種模式：分化的、不涉及人的、理論的、與數學推理及科學邏輯的知識，此模式是屬於學科分化的、科學的與理性的知識，也是工具性與運用科技的知識。關連的、與人有關的、務實的、人際推理的及敘事的知識，屬於生活整合的、人文藝術的與...
道德兩難問題教學法     
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道德兩難問題教學法(dilemma-based teaching)目錄1 定義2 起源與發展3 中英文關鍵字4 參考書目: 定義係指教師於教學過程中，呈現道德兩難(dilemma)的題材，激發學生討論，從而改變學生的道德認知結構，提升學生道德認知層次和道德實踐能力的一種教學法。 起源與發展此法則理論，主要來自皮亞傑(J.Piaget)道德發展理論和郭耳堡(L.Kphlber)道德發展理論。皮亞傑認為兒童道德發展是從不關切任何規範(無律期)，到懼怕權力和權威而遵守規範(他律期)，最後發展到能自動遵守規範和表達他所認定的規範...
激情     
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1.激發情感。晉．趙至〈與嵇茂齊書〉：「哀物悼世，激情風烈。」
李幼鸚鵡鵪鶉     
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》，之後短片影像創作不斷，2005年的新作為《鸚鵡，鵪鶉》。1999年時，法國藝術家西希勒柏弟來台時激發了李幼新的靈感，二人之後在西希勒柏弟的新書中合作。李幼新現為全職的影評人，近年來長期擔任『破』週報以及『世界電影月刊』的專欄影評作家，活躍於台灣的藝文界，2006年改名為「李幼鸚鵡鵪鶉」。作品年表 - 導演作品年份 作品名 英譯作品名1996 《有影嘸影》1996 《斷章取義》1997 《啊！》（又名《用penis遮掩penis》2002 《青藍紫：你所知道／不知道的李幼新》2004 《十年》（附錄：《盛夏游泳池點水的...
李幼新     
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》，之後短片影像創作不斷，2005年的新作為《鸚鵡，鵪鶉》。1999年時，法國藝術家西希勒柏弟來台時激發了李幼新的靈感，二人之後在西希勒柏弟的新書中合作。李幼新現為全職的影評人，近年來長期擔任『破』週報以及『世界電影月刊』的專欄影評作家，活躍於台灣的藝文界，2006年改名為「李幼鸚鵡鵪鶉」。作品年表 - 導演作品年份 作品名 英譯作品名1996 《有影嘸影》1996 《斷章取義》1997 《啊！》（又名《用penis遮掩penis》2002 《青藍紫：你所知道／不知道的李幼新》2004 《十年》（附錄：《盛夏游泳池點水的...
角落活動     
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應依幼兒發展的需求與特性，讓幼兒自由選擇在有興趣的學習區活動，從探索、操作、實驗、遊戲中學習，以達到激發幼兒在認知、社會、動作技能各方面發展的目地。幼兒園所的班級營養教育可使用角落型態來教學，角落學習可依幼兒年齡而有不同的發展，年齡較大的幼兒可發展出個別或小組方案的主題探索；年齡較小的幼兒，則以提供感官知覺的教具及教材為主(以角落分區方式呈現)，幼兒可依照自己的興趣及能力到各學習區探索及學習，可幫助幼兒對學習感到有興趣，進而變得更喜歡學習。以下針對各個學習區分類，以供幼兒營養教育活動設計參考。目錄1 一、靜態2 二、動態...
狼性管理     
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于水　　狼雖然通常獨自活動，但你不會發現，有哪只狼在同伴受傷時，獨自逃走。　　領導者懂得斗志是用鮮血激發出來的。這種血濃于水的精神，讓人能絕處逢生。==六，表里如一、利益至上　　狼也很想當一善良的動物，但狼也知道自已的胃口只能消肉，所以狼唯一能做的就是干干凈凈地吃掉每一次的獵物。　　領導者懂得所謂職業化就是利益背后的原則高于一切，是法不容情。 七，知己知彼　　狼尊重每一個對手，狼在每次攻擊對手前都會去了解對手，而不會輕視它，所以狼的攻擊很少失誤。　　領導者明白勝利并不是說明自己強大,而是說明自己比對手更用心。 八，授之以...
限制式寫作     
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關係密切而又互不相同之作的一種命題方式。因為這種方式，除了可提供題材資料，使學生有所依據外，更可藉以激發學生的想像力與創作力，所以同樣受到大家的重視。這裡所謂的「改」，是指多方面的：在形式方面可要求：1、改體裁，如將詩歌改寫成散文、將記敘文改寫成論說文；2、改作法，如將演繹式改為歸納式；3、改人稱，如將第三人稱改為第一人稱。在內容方面可要求：1、改主題思想，2、改中心人物，3、改故事情節的線索等。:題目：試將盧綸（塞下曲）一詩改寫為一篇語體文。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。例文：刺骨的寒風呼呼地吹著，鵝...
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