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教材教法
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從調查訪問中增加知識，增加對問題之了解，增加對社會之認識並培養社交能力。6.發現法:給學生機會與最低限度之指導使其自動自發，並具強烈之信心，探究問題以自行獲得結論。7.示範法:為了傳授某種技能或說明某種原理而由教師示範。示範目的在給予觀察之機會，各級學校之教學均需教師作必要之示範。8.實驗法:實驗是實際考驗，是指將一切理論或假設付諸實行以觀察結果之活動，主要目的在於證明與發現。9.實習法:實習為實際練習，泛指將理論知識付諸實施，是嘗試性、練習性、需要指導的。實習可看作是知識的應用。10.練習法:通常是反覆練習，目的在追求...
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下限
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數目的最低限度或時間的最後期限。《福惠全書．卷七．錢穀部．比較》：「促則辦銀未就而限期已臨，緩則有銀不交而希挨下限。」
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佯攻
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一種軍事上欺敵作戰的手段。僅作有限度的攻擊，使敵方判斷錯誤，發生實質上的反應，誘導其離我主攻方向。可自一小規模的襲擊，乃至一大規模的助攻。
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教育人類學
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的意向性會使人與環境之間構成極其複雜的關係。這些問題往往會受到當時的教育現況而影響。因此，教育可以有限度地解決人的某些問題。教育學所探討的問題離不開教育理論與教育實務的探討，而教育的對象是人，其目的就是使人的本質有良好的改善。教育的重點是以人為對象，其基本問題均在尋求解決個人或團體的問題。另一方面，人類學的建立已有很長一段歷史，許多人類學家致力於有關人的研究，亦得到許多有價值的理論。 關鍵字中文關鍵字：教育人類學英文關鍵字：educational anthropology 參考資料顏火龍、李新民等人著。班級經營─科技整合...
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沈默的治療性（silence）
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者的反應若個案的沈默是在處理情緒，助人者可以安靜的讓個案思考而不會被打斷。若個案對助人者的表達只有低限度的回應，助人者可以安靜一下，看看個案有沒有其他東西要說。沈默發生的時候，助人者仍然可以是專注、具支持性、耐心、不焦躁的。比較負面的情況是助人者因為自己不知道該說什麼、感到焦慮、生氣、無聊或分心而沈默。當助人者對沈默感到不舒服，可以深呼吸、放鬆，聚焦在和個案的同理連結，而不是聚焦在自己身上。 沈默的潛在傷害若個案和助人者的工作同盟關係尚未建立良好，個案尚未信任助人者，或是不了解沈默目的時，用沈默會有潛在的傷害，個案可能會...
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極限
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1.最高的限度。如：「忍耐是有極限的。」
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上限
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最大的限度。如：「這列雲霄飛車的乘坐上限是二十人。」
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過飽和
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2.超過所能承受的最高限度。如：「這條路在上下班時間的交通流量已過飽和了，所以每天都塞車。」
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過當
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超過適當的數目或限度。《漢書．卷六二．司馬遷傳》：「卬億萬之師，與單于連戰十餘日，所殺過當。」《西遊記》第二三回：「八戒牽了馬匹道：『這個人家，是過當富實之家。』」
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過火
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過分、激烈。比喻超過限度。宋．趙師俠〈蝶戀花．解語花枝嬌朵朵〉詞：「先自腰肢常嬝娜。更被新來，飲酒頻過火。」
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貓頭鷹博士