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九年義務教育美術課（大陸地區）
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九年義務教育美術課是九年義務教育的一門必修的藝術教育課程。義務教育階段開設美術課程的目的，是通過美術教學使學生了解我國民族民間的、國外的優秀美術作品，使學生掌握美術基礎知識和基本技能；提高學生的觀察能力、形象思維能力、美術欣賞能力和表現能力，陶冶學生高尚的情操，增強愛國主義精神。
小學美術課每週二課時，教學內容包括欣賞、繪畫、工藝等課業，各課業大體的比例是：繪畫占百分之四十五至百分之五十，工藝占百分之四十至百分之四十五，欣賞占百分之十。初中美術課每週一課時，教學內容包括欣賞、繪畫、工藝等課業。各課業的大體的比例是：繪畫占百分之四十五至百分之五十，工藝占百分之三十五至百分之四十... |
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副教授（大陸地區）
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副教授是大陸地區高等學校教師職稱系列中次於教授的一種高級職稱。依一九八六年三月國家教育委員會頒布的〔高等學校教師職務試行條例〕，副教授的任職條件為：任講師職務已滿五年或獲得博士學位後已工作兩年；對本學科領域具有系統而堅實的理論基礎和比較豐富的實踐經驗，及時掌握本學科前端的發展狀況，熟練地掌握一門外語；教學效果良好，能通過教學培養學生分析問題、解決問題的能力；發表過有一定水準的論文或出版過有價值的著作、教科書（包括教學研究方面的論著），或在實驗及其他科學技術工作方面有較大貢獻。基本職責為：承擔多門課程的主講任務，組織課堂討論，指導實習、社會調查，指導畢業論文、畢業設計，擔任輔導、答疑、批改作...
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高等學校函授教育（大陸地區）
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高等學校函授教育指運用通信方式進行的一種遠距離高等教育方式。大陸地區最早於一九五二年在中國人民大學創辦，是年該校試辦函授專修科，並在北京、天津和太原等地設立函授教學輔導站。一九九○年，大陸地區有四所獨立函授學院，在校學生數一萬五千餘人；另有數百所高等學校設立函授部，在校學生數逾五十四萬人。
高等學校函授教育是成人高等教育的重要組成部分，並由全日制高等學校主辦。招收具有高中畢業以上文化程度的在職人員、應屆高中畢業生和具有同等學力的社會青年，並對已經取得大專以上學歷的在職人員進行繼續教育。主要形式分本科、專科、單科進修和大學後繼續教育幾種。開辦本科和專科函授教育的高等學校必須擁有... |
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［中等師範學校學生守則］（大陸地區）
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［中等師範學校學生守則］是大陸地區國家教育行政部門所定對中等師範學校學生在日常生活與學習中必須遵守的行為準則。
在一九八三年二月以前，教育行政部門沒有專門制訂中等師範學校學生守則，而是在有關文件中對中等師範學生提出的要求當作守則，如一九五六年教育部頒發的（師範學校規程）中，提出師範學生必須做到的十三條。一九八○年教育部頒發的［中等師範學校規程（試行草案）］中，提出師範學生必須做到的十條。 一九八三年二月，教育部單獨公布［中等師範學校學生守則（試行草案）］，並指出：「為了加強對中等師範學校（包括普通師範學校和幼兒師範學校）學生的政治思想教育，把學生培養成為德、智、... |
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待業青年（大陸地區）
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待業青年係指中國大陸等待就業的年輕人，亦即失業青年。最初因一九七○年代後期大批下鄉知識青年回城後一時就業困難，故待業在家而得名；之後泛指一時未能就業的青年。當時因認為失業是資本主義現象，故避免用失業字眼，而以「待業青年」一詞取代。開放改革以後，「失業青年」已為社會大眾所接受。由於目前的失業類型大致可分為：(1)因經濟活動中正常的勞動力流動，而引起的流動性失業；(2)因勞動力的市場結構不能適應勞動力需求之變化，而引起的結構性失業；(3)因技術進步設備更新而引起的技術性失業；(4)因某些行業的季節性變動，而引起的季節性失業等，待業（失業）青年亦可大致歸屬上述各種類型。一九九一、一九九二和一九九...
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農民中等學校（大陸地區）
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農民中等學校是大陸地區農村成人教育的一個層次，包括農民業餘中學、農民中等專業學校、農民科學技術學校、農業廣播電視學校等；是各類農民中等學校的總稱。由於這類學校都屬於成人中等教育，又屬於農民教育範圍，故統稱農民中等學校。
至一九九二年，大陸地區農民中等學校有三千九百四十四所，已培養高中、初中畢業生三十六萬八千五百六十一人。 |
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〔全日制弱智學校（班）教學計畫〕（大陸地區）
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〔全日制弱智學校（班）教學計畫〕是大陸地區教育行政部門所制定關於全日制弱智學校（班）教育教學工作的指導性文件。一九八七年十二月由國家教育委員會印發徵求意見稿。該教學計畫分七個部分，分別對全日制弱智學校（班）的培養目標和任務、學制及入學年齡、招生對象及辦法、教學組織形式、時間安排、課程設置，以及有關的注意事項作了具體的闡述和規定。
其內容為：(1)全日制弱智學校（班）的培養目標和任務，是要認真貫徹德、智、體、美全面發展的方針，從弱智兒童身體和智力特點的實際情況出發，對其進行相應的教育、教學和訓練，有效地補償其智力和適應行為的缺陷，為使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主... |
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遠距離教育（大陸地區）
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遠距離教育是利用媒體技術工具進行教學以代替教師課堂面授教學的各類教育形式的總稱。在大陸地區，遠距離教育的實施始於一九五一年，中華職業教育社在北京創辦第一所業餘函授師範學校。此後，中國人民大學、東北師範大學、廈門大學等高等學校相繼設立函授部。一九五五年，北京、天津分別創辦廣播函授學校。一九五八年，天津廣播函授大學成立，遠距離教育形式從此進入了高等教育領域。一九六○年代初期，廣播電視教育又在大陸興起，北京、天津、上海、瀋陽等大城市陸續成立廣播電視大學。文化大革命期間，這些學校一度停辦。一九七九年二月起，中央及各省、自治區、直轄市的廣播電視大學又相繼恢復和成立。一九八八年，國家教育委員會頒發〔廣...
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多渠道集資（大陸地區）
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多渠道集資在大陸地區泛指改變單一由中央政府撥款而開闢各種教育經費來源的方針和措施。在一九八○年以前，一直由政府撥款給各級學校，支付學校經費及基本建設。約自一九八○年開始，財政分散到各地（稱為「財政下放」），並允許在政府撥款以外獲取教育經費，從而出現了許多其他的經費來源，逐漸形成了來源多元化即多管道的局面。
多渠道集資之形式甚多，其中最主要者有：在城鄉個人收入或者工商業稅收中收取教育稅附加，自家長收取學雜費，由學校舉辦經濟活動並以其盈餘資助學校（稱為「勤工儉學」），收取民眾捐贈（包括來自港澳及海外之捐贈），向各方籌集款項以建立「人民教育基金」，由學校與企業聯合辦學以吸取企業資源... |
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生產實習（大陸地區）
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生產實習是大陸地區高等院校和中等專業學校組織學生到生產現場，直接參與生產過程的一種教育形式。不同院校的學科和專業的生產實習各不相同，在一九五○年代初期，大陸地區已將生產實習列入高等教育計畫，作為重要的教學內容和教學環節。
在教育部對高等院校發出的〔關於各校擬定一九五一年度教學計畫時應注意幾項原則指示〕中，明確規定：各系、科、組學生如須進行校外實習者，應在教學計畫中規定實習時期及時間長短，將實習作為學習過程的一個重要組成部分。實習的直接目的與其體內容應在教學大綱中加以規定，使每一個階段的實習配合各該理論學科的相當部分。校外專業實習的內容應以集中一、二重點為原則。到一九五八年，中... |
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貓頭鷹博士