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南方之強
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〔中庸〕的第十章裡，討論了幾種類型的強者。原文是：「子路問強。子曰：『南方之強與？北方之強與？抑而強與？寬柔以教，不報無道，南方之強也；君子居之。衽金革，死而不厭，北方之強也；而強者居之。故君子和而不流，強哉矯！中立而不倚，強哉矯！國有道，不變塞焉，強哉矯！國無道，至死不變，強哉矯！」
南方之強，是以寬柔的態度來教化不及自己的人，雖然別人用不合理的態度來對待自己，自己也不報復，這是以寬柔含容勝人為強。南方之強，有君子之風，但稍偏於柔弱，一味忍讓，並不是理想的強者。北方之強，則有強者之風，隨時可以作戰，雖死不悔，是勇武的人效法的對象，這是以勇武勝人為強，但稍偏於剛，亦非理想的強... |
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外交豁免權
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外交人員於駐在國享有各種管轄豁免，使其執行職務時不受干擾的特權。如民刑事管轄豁免、作證豁免及免納稅捐等。在一般狀況下，外交代表即使有令駐在國無法容忍的行為，駐在國亦僅能宣布其為不受歡迎，要求派遣召回或逕予驅逐出境，不得將其留置問罪。目前由於國際情勢不斷演變，已將早年的絕對豁免主義，漸改為限制豁免主義，以避免豁免權濫用。
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此而可忍，孰不可容
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如果這都可以容忍，還有什麼不能容忍。表示對某事已忍無可忍。《南齊書．卷二五．張敬兒傳》：「履霜於開運之辰，堅冰於嗣業之世，此而可忍，孰不可容！」也作「此而可忍，孰不可忍」。
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評量過程
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兒實施評量。對嬰幼兒實施評量時，需要的是評量人員的彈性、敏銳、善於察言觀色、與完全投入。對於嬰幼兒因容忍度差、感受壓力、身體違和等透露出來的行為線索，評量人員必須有所警覺，並及時改變互動方式。例如，若嬰幼兒東張西望或閉上眼睛，可能是他們覺得要求太高，所傳達出來的信號。要是我們對這類微妙的線索視若無睹，則他們的行為線索可能變得更劇烈。嚎啕大哭、焦躁、嘔吐、呼吸暫停等，全都在表示他們已經受夠了。透過敏銳而細心的觀察，避免評量人員給脆弱的嬰幼兒帶來壓力，不但對評量過程，同時對嬰幼兒及其家人，都十分重要。此外，如果選用的評量工具...
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濡忍
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容忍承受。《史記．卷八六．刺客傳．聶政傳》：「鄉使政誠知其姊無濡忍之志，不重暴骸之難，必絕險千里以列其名。」宋．王安石〈上相府書〉：「濡忍以不去，又義之所不敢出也。」
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難以忍受
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無法容忍、承受。如：「他喜歡在別人背後說閒話，撥弄是非，實在讓人難以忍受。」清．龔禮《壓線錄．卷一．保甲條約》：「凡民間戶婚、田土、錢債細故，苟可情恕理遣，何必爭執是非，即事切剝膚，難以忍受，或投人理論，或告官審究，亦可辯別曲直。」
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欺辱
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欺壓侮辱。如：「大家都不能容忍那惡漢的欺辱。」
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忿悁
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易怒而不能容忍。《史記．卷八三．魯仲連鄒陽傳》：「故去感忿之怨，立終身之名；棄忿悁之節，定累世之功。」
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注意力缺乏活動過度症
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。ADHD的症狀約呈現在注意力、活動量、自我控制外，這類兒童因上述症狀也可能出現學習表現不穩定、挫折容忍度低、自我評價低、人際關係障礙等情緒方面的問題，而這些症狀是在7歲以前即發生，且在學校和在家裡都出現。 可能的原因(1)基因異常。(2)懷孕過程的影響。(3)鉛中毒、放射線。(4)管教不當、精神壓力大。 輔導(1)接納孩子的特質。(2)給予適時的肯定與鼓勵。(3)將學習環境單純化。(4)建立合理期待，給予與其可能達成的目標。(5)指令要簡單清楚重複。(6)將學習分段，視覺線索或圖像輔助。(7)適時增強其適當行為、忽視其...
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佳兵黷武
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告東曹掾右北平魏攸。攸曰：「今天下引領，以公為歸，謀臣爪牙，不可無也。瓚文武才力足恃，雖有小惡，固宜容忍。」虞乃止。 〔注解〕
(1) 瓚：公孫瓚（？∼西元１９９），字伯珪，東漢遼西令支人。曾令烏桓遠竄塞外，又鎮壓黃巾軍有功。後與袁紹相爭冀州，兵敗自焚而死。瓚，音ㄗㄢˋ。
(2) 紹：袁紹（？∼西元２０２)，字本初，東漢汝陽人。曾起兵討董卓，後據河北，與曹操戰於官渡，大敗，發病而死。
(3) 虞：劉虞（？∼西元１９３），字伯安，東漢東海郯人。董卓為政時，授大司馬，封容丘侯。後討伐公孫瓚，兵敗被殺。
(4) 稟假：俸給與借貸。假，音ㄐ｜ㄚˇ，借貸、預支。
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貓頭鷹博士