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維高斯基(L._Vygotsky)的近側發展區觀點_Zone_of_Proximal_Development     
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的跳板。Chaiklin提出了幾個可以進一步討論的問題(包括近側發展區間理論和鷹架理論的關係)作為其論文的結論。他建議我們，在從維高斯基的原初意旨出發進行引申之前，最好能先從文化和歷史的脈絡中，回顧一下維高斯基的原始理論建構。(a) 維高斯基嘗試著給出一系列提問，這些觀念在當代文獻中沒辦法找到適切對應。(b) 許多不同作者所提出的「解決」或「新發展」看起來都沖淡了上述基本理論的提問，而且並非對理論的釐清或深入。(c) 許多已被提出的爭論、批評、關照，根本直接就錯了，要不然就是沒有直指維高斯基的理論視野。想使用近側發展區間...
檢     
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2.法度。《文選．曹丕．典論論文》：「譬諸音樂，曲度雖均，節奏同檢。」
眉飛色舞     
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釋義︰即「眉飛色舞」。見「眉飛色舞」條。 01.清．丘逢甲〈病中贈王桂山〉詩四首之四：「色舞眉飛夜論文，天涯意氣最憐君。」　參考詞語︰眉飛目舞注音︰ㄇㄟˊ　ㄈㄟ　ㄇㄨˋ　ㄨˇ漢語拼音︰méi fēi mù wǔ釋義︰猶「眉飛色舞」。見「眉飛色舞」條。 01.《雪月梅．第三二回》：「岑公子聽了，不禁眉飛目舞道：『小生今日得賢妹做了娘子，已是三生有幸，若再兼二美，恐無此福分消受。』」
詮釋學     
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萬福(2004)。傳統與批判詮釋學研究--高達美與哈伯瑪斯對話與宗教詮釋的意義。輔仁大學宗教學系碩士論文。陳嘉陽(2012)。教育概論(上冊)，頁154。教甄策略研究中心。
社會階層化     
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-199。教甄策略研究中心。李文仁(2006)。台灣高教擴張與社會階層化之探究。佛光大學社會學系碩士論文。
代幣制度     
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(2007) 。國小高年級教師代幣制度運用策略與理念之探討研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。劉春榮（1984）。代幣制度對國小兒童適應行為、班級氣氛及學業成績之成效研究。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網[1]
掛一漏萬     
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形容顧及者少，遺漏者多。常用於自謙思慮不周。[例]這篇論文雖構思良久方才成篇，相信仍有掛一漏萬之處，敬請不吝指教。
按步就班     
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此處所列為「按部就班」之典源，提供參考。 晉．陸機〈文賦〉（據《文選．卷一七．賦．論文》引）其始也，皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八極，心遊萬仞。其致也，情曈曨而彌鮮，物昭晢而互進。傾群言之瀝液，漱六藝之芳潤。浮天淵以安流，濯下泉而潛浸。於是沈辭怫悅，若遊魚銜鉤，而出重淵之深；浮藻聯翩，若翰鳥纓繳，而墜曾雲之峻。收百世之闕文，採千載之遺韻。謝朝華於已披，啟夕秀於未振。觀古今於須臾，撫四海於一瞬。然後選義按部，考辭就班1>。抱暑者咸叩，懷響者畢彈。或因枝以振葉，或沿波而討源。或本隱以之顯，或求易而得難。或虎變而獸擾，或龍見而鳥瀾。或妥帖而易施，或岨峿而不安。罄澄心以凝思，眇眾慮而為言。籠天地於形內，...
文人相輕     
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文人自負，彼此輕視。《文選．曹丕．典論論文》：「文人相輕，自古而然。」
春華秋實     
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喻「文」與「質」，文與質各有擅勝。又《顏氏家訓．勉學》中說：「夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實；講論文章，春華也，脩身利行，秋實也。」也是以「春華」喻文，「秋實」喻質，而儼然有以「文」為手段，以「質」為目的之觀念，即「春華」之文采，乃為了「秋實」的利行，二者有著因果的意涵。由此再引申，就產生了比喻努力與成果過程因果關係的意義。
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