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保甲法
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古時地方上的基層自治組織，為宋朝王安石所創。以十家為保，設保長，五十家為一大保，設大保長，徵召壯丁，教導戰陣。目的在使鄉民能自衛，以防範奸慝。《宋史．卷三二七．王安石傳》：「保甲之法，籍鄉村之民，二丁取一，十家為保，保丁皆授以弓弩，教之戰陣。」
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教育視導的原則
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解到該部門發生的問題所在，必且及時給予解決方案。因此可知視導人員應該具備下列幾點：(註1)具備教育科目的基礎概念對於各種的教育科目應有自己專精之所在了解人的生長過程與發展可能性了解學校內部的作業流程以及組織結構對於課程的設計與發展能有所掌握具備一定能力的溝通與人際關係技巧能使教學的理論與實務相結合洞悉教育視導的理論與實務面具備教育評鑑或研究的相關技能或知識 視導單位組織化因為視導是學校中的大工程，因此必須具備好完整的組織系統，明訂其組織規範，如此一來才能有效率的發揮視導的效能所在。而一個完善的教育視導組織，必須具備下列幾...
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鋪排張揚
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2.過分講究表面的排場。如：「建築如果只求達到鋪排張揚的目的，不如不建。」「為人處事應避免鋪排張揚。」
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教育基本法
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學習及受教育之權利，確立教育基本方針，健全教育體制，特制定本法。第 2 條人民為教育權之主體。教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。為實現前項教育目的，國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任。第 3 條教育之實施，應本有教無類、因材...
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基本人格量表
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中文版基本人格量表(Basic Personality Inventory ,CBPI) 編製歷史由臨床心理學者Jackson, D. N.與同事共同編製。目的在評量人格與精神病理學上多向的特質。適用對象自12歲以上至成人。原版有240題，組成12個分量表。中文版根據1996年版進行修訂，1999年出版。中文版總題數為150題，10個分量表。刪除疏離量表，否認量表改為測謊。並有國中、高中職與大學三組常模。
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白蘭士（Vidal de la Blache, Paul）
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個案研究
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個案研究（Case Study）是質性研究典範下常見的研究方法，主要是深度地探討一個體或群體，例如：一個家庭、社會、學校或部落等，針對某特定行為或問題的研究方法，其研究的主要目的在於透過自然情境中對特定個案的理解，進而深思問題或行為的癥結，企圖發展一種歸納性的判斷，例如：多重障礙兒某一個案的生命週期或變化、幼稚園園長實施足球運動的信念轉化等組織發展或管理的歷程均可以利用個案研究進行研究。
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鉋床
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1.一種工具機。用於金屬材料的平面或曲面的加工。分龍門鉋床與牛頭鉋床二種。前者用於大工件，其切削動作係工件固定於縱向往復運動的床臺上，並使通過固定於機架上，做橫向進給的鉋刀，達成切削工件的目的。後者用於小工件，係將工件固定於工作臺上並做橫向進給，以鉋刀做縱向往復運動，達成切削工件的目的。
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特殊問題諮商
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發覺當事人有上述之反應時，應提高警覺，留意盡量不陷入當事人的抽象思考中，並且適時提醒當事人諮商的主要目的為，檢視個人困擾之用途。而對於強迫性格型的當事人，諮商員應協助當事人修正其強迫性儀式化的行為，或者幫助其脫離對自己過度嚴苛的限制，如此才能真正有效協助強迫性格型之當事人之心理發展。 衝動型個案當事人中通常會將自身遇到之困難，歸因於外在的環境因素，例如工作環境、配偶、經濟蕭條等等，因此當當事人尋求協助時，其一廂情願認為只要外在因素改變，而自己的問題將可獲得解決。因此使得諮商員在諮商過程中，常常引起當事人強烈的抗拒，而面對...
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母帶
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廣播節目錄音帶或電視節目錄影帶的原帶。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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