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無適從     
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:『如果沒有喪事卻悲傷,憂愁必然接著到來;沒有兵患卻築城,必會被敵人據守。』既然會被敵人據守,又何必完成它呢?擔任官職而不服從君命,是不敬;把敵人可以據守的城池築得堅固,是不忠。一個失去忠敬的臣子,還拿什麼事奉國君?希望您能夠以修養德行的方式來鞏固宗子的地位,又有甚麼城池比得上呢?」士蒍退下後,又感慨地賦詩明志,詩云:「如今國家混亂的情勢,就像破舊狐裘上的毛一樣紛亂,一個國家有了好多位君主,我真不知該聽從誰的命令才好!」典源又見《左傳.宣公十二年》。言楚國與晉國交戰,楚莊王見到晉軍聲勢浩大,本想退兵,但是臣子伍參力主迎戰,並分析敵情說:「晉國的執政者是新上任的,不能發布號令。他的副手先縠剛愎不...
學校衛生法     
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4條(預防接種)  學校應配合衛生主管機關,辦理學生入學後之預防接種工作。  國民小學一年級新生,應完成入學前之預防接種;入學前未完成預防接種者,學校應通知衛生機關補行接種。第15條(緊急傷病之處理)  學校為適當處理學生及教職員工緊急傷病,應依第二項準則之規定,訂定緊急傷病處理規定,並增進其急救知能。  前項緊急傷病項目、處理程序及其他相關事項之準則,由各級主管機關定之。第16條(健康相關課程之開設)  高級中等以下學校應開設健康相關課程,專科以...
成對學習     
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有另外的考慮,例如:請不同的人輪流當小幫手。2. 幼兒自選同伴,就有責任一起工作。通常兩人合作會較快完成工作、有不同的觀點、更多參與的機會等。兩人可能能力相當,但優點不同,如果工作需要不同的技能,成對的條件就要符合此要求。要形成工作關係,盡可能雙方不是「最好的朋友」或「敵人」的組合;讓他們知道期望如何及何時完成,較能維持和檢驗工作進度。3. 隨機配對是為了方便的緣故,例如:跟坐在旁邊的幼兒一起工作,用在短期活動上較不需要考慮太多,也能節省時間。兩人...
夜以接日     
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此處所列為「夜以繼日」之典故說明,提供參考。「夜以繼日」就是以夜晚接續著白天的意思,是說用夜晚的時間來繼續做白天未完成的工作。這句成語出於《孟子.離婁下》,孟子以上古聖王為例,說明他們治國、愛民的德政。夏禹是個厭惡美酒而喜好有意義、合理言論的人。商湯持守中正之道,不偏不倚,用人惟賢,因此任用賢人沒有固定的常法。周文王把已經安定的人民,視同傷者,加以愛護,不敢勞動;追求正道,彷彿永遠沒有終止,不敢自滿。周武王從不輕慢身邊的臣子,也不會遺忘遠方賢德的諸侯。周公想要兼備夏、商、周三代聖王的美德,以實施禹、湯、文、武四位賢王的德政。當發覺做的有與聖王不合的地方,就仰著頭思考,白天想不出來時,夜晚就繼續...
輔導團隊工作運作     
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行評估。評估決定服務的方向、策略,評估的時間取決於案例的複雜度,因此,不一定能在一次資料蒐集會談就可完成。評估包括事件、個人身心、家庭、教育、社區等面向,通常由學校社會工作者、諮商輔導師或心理師進行。涉及不同的面向時,由不同的專業評估。評估初步完成後,進入以案主為中心的輔導團隊運作。評估之後進行服務安排與介入,如危機介入、經濟補助申請、個別家庭服務計畫(Individualized Family Service Plan, IFSP)(Sabati...
集合數教學     
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號所代表之涵義,第一部即為讀數字,例如看到數字5,能正確說出五,相對的,說到五時,能正確指著數字5。完成此步驟後,則在進一步使數字與個數之物品相對應,例如說到數字5時,學生能順利取出五個具體物品。最後,則教導學生能正確寫出數字,例如念到5時,學生能順利寫出5的符號。 能數物之個數第一步則教導學生辨認正確的計數對象,例如一籃蘋果有幾顆,學生能正確數出蘋果之個數,而同時避免數到籃子的個數。接著教導學生能數出一個集合中的數字,例如1到5的連續數字。另外,上述完成
麥當勞化     
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斷員工的表現,每個員工的銷售量、利潤、失誤、品質、服務、清潔,量化的結果使員工的工作焦點放在如何快速完成工作3.可預測性(Predictability):即在確保每個區域或每個時間所提供的商品服務都是相同的。4.非人科技的控制(control through nonhuman technology):員工被訓練在有限的事務內依照公司的規則精確的執行,技術的援用以及公司的設定加強這樣的控制,經理與視察員甚至要確定員工的腳趾都要置於櫃台下的線上。
解釋結構模式     
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對後的相關討論,討論完畢後,讓團體成員能利用投票舉手的方式,來判定他們兩者之間的關係。而當第一組資訊完成後,則進行第二組的的討論及投票,如此周而復始的進行,直至所有資訊皆被討論及投票完為止。 建構利用解釋過程中所得的結果,逐一輸入進電腦系統中,而電腦可幫助儲存每一組項目的結果,並且計算出題目間的從屬關係。如果不使用電腦來建構的話,也可利用人工的方法來處理,唯一缺點是其較為耗時,而處理之速度不及電腦。 模造當上述流程皆順利進行後,可利用電腦的準確性,或者利用人工比較配對後所登記之結果,進而利用圖示的方式呈現給團員觀看,以決...
代數推理     
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A-B-C-C-A-B-C-C,則可讓學生發現不同的規律,或者去探討兩個相似的規律其中差別之所在。當完成上述規律範圍後,則可進一步教導學生預測下一次的圖案出現,並讓其反思或檢討其推理的正確性。 擴展的規律其又稱為序列,即在圖案之間的規律可能為逐漸增加,或是逐漸減少的情況,因此第一步則是教導學生探討圖案之間的關係為何,進而從上一個架構或展規律到下一個架構中,而此過程又稱為遞歸關係。另外當圖案可被數字來替代時,則使擴展的規律產生一種函數關係,舉例而言第一個圖運用到2個圈圈,第二個圖形用到6個圈圈,第三個圖形用到12個圈圈,依...
電腦輔助設計     
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利用電腦協助工程設計人員,更快速、更精確的設計或修改圖面。初圖設計完成並顯示出來後,可利用電腦分析其特性。直到各種特性都能符合要求為止。電腦輔助設計最主要的特色是大量減少人工複雜的計算及繪圖工作。利用儲存在電腦裡的資料或圖樣,能迅速並精確的得到所需的工作圖和各種測試的數據。如大廈建築工程圖的設計與其強度的計算,電腦輔助設計在這方面提供了很大的便利。英語縮寫為CAD。
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