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身心障礙者保護法
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應考、進用或予其他不公平之待遇。第五條為預防、減低身心障礙之發生，各級政府相關目的事業主管機關，應有計畫地推動身心障礙預防工作、優生保健、預防身心障礙之知識，針對遺傳、疾病、災害、環境汙染和其他致殘因素，並推動相關宣導及社會教育。第六條中央與直轄市、縣(市)主管機關及各目的事業主管機關應設專負單位或置專負人員辦理身心障礙者權益相關事宜，其人數依其提供服務之實際需要定之。身心障礙福利相關業務應遴用專業人員辦理。前項專業人員之遴用、資格、訓練及培訓之辦法，由中央主管機構及中央各目的事業主管機關定之。 關鍵字中文關鍵字:身心障...
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李永松
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李永松，1972年生，台灣師大國文教學研究所，任教於桃園縣大興高中。喜歡教育、自然有機耕作、更喜歡貼近族人的文字創作，作品發表於山海文化雜誌社、台灣文學館、立報、文學台灣雜誌社、印刻出版社等，曾獲國家文化藝術基金會、高雄市文化局文學創作類獎助計畫。責任編輯１０９７０２２０１語二乙陳建安
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陽明山
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山名。位於臺北市之北，七星山之南。大正十二年（西元一九二三年），由日本人山本義信開發為公園。臺灣光復後，劃定特別區，進行有計畫的整建工作，開闢出前山公園與後山公園。山多溫泉、櫻花，為臺北近郊名勝之一。每年二月中旬至四月初為花季，園內茶花、杜鵑花等盛開，上山賞花者絡繹不絕。舊稱為「草山」，民國三十九年為紀念明代大儒王陽明而改名為「陽明山」。
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學科教學
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大學的同事共同進行的「教學知識成長（Knowledge Growth in Teaching）」研究計畫中發展出「學科教學知識（Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK ）」的概念。二、學科教學知識的意義與內涵Shulman（1986）是第一位首創「學科教學知識」（PCK, PedagogicalContent Knowledge）觀點的研究者，他針對教師所應具備之知識，區分成以下三大類別：(1)學科內容知識（content knowledge）； (2)一般教學法知識（ pedagogic...
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幼兒潛能開發
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困擾著發展中國家，教育先進國家也為其所苦。在聯合國「全民教育」（Education for All）計畫的大力推動下，確保每一位兒童接受教育已經成為世界共同努力的目標，而及早介入開發幼兒潛能，便成為關鍵策略。我國目前接受義務教育的人數已經接近百分之百，學前教育階段接受各類幼兒保育或教育的人數也超過八成；但與先進國家相比，學齡前幼兒教育的投入仍有改善空間。 中英文關鍵字中文關鍵字：幼兒潛能開發英文關鍵字：Head Star/Sure Start 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p.16-17，臺北...
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神經戰
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一種心理戰。指有計畫的運用宣傳和其他方法，影響敵人精神意志，打擊其信心、瓦解其志氣，從而獲致勝利。孫子兵法上的「不戰而屈人之兵」即是此種心理戰的運用。
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國小輔導
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、認同與歸屬感等等，因此輔導的工作應與這些發展需求的項目來相互配合，如此才能達到真正協助到孩童的輔導計畫。 導師的輔導功能在國小階段中，導師與學生的相處時間較多，彼此也較為熟悉，因此老師對於每個學生也有更多的了解，包括在課業、生活以及情感等等方面，如此一來，在國小階段的輔導計畫中，由導師來確實實施此計畫將會更為恰當。 重視與家長溝通此階段中孩童還非常依賴父母，而父母的態度也會...
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團隊工作建制
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自己的子弟爭就業機會，其實這都是不必要的誤解。誠如教育部訓委會所主張的「國民中學試辦專業輔導人員實施計畫」，其目的是在增益學生輔導工作績效，而非保障某種專業工作者（教育部訓委會，2003）。 內容說明舊的輔導體制的輔導績效良好，也犯不著大家多費心思。眼看著輔導教師的無力感，輔導室幾乎快被組織再造掉了，有許多學校已將輔導室併入學務處，名之為訓輔合一，其實是訓導併吞了輔導。輔導室在學校若被蒸發，學生輔導工作必亡。除非輔導室能重新定位為諮商中心，或仿照工業先進國家的學生服務中心，也許可以找到出路，如果能找到更可以增益輔導工作績...
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學科中心
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要修訂之參考。 推動架構國立台灣師範大學教育研究中心：由國立台灣師範大學教育研究中心主任擔任學科中心計畫主持人，由一位專責研究員及二位專任助理負責相關事宜。教育研究中心主要工作在負責規劃、統籌、協調、督導等事宜，並協助各學科中心之運作與課程及教材的研發。學科中心：由全國22所高中擔任學科中心，各高中校長擔任學科中心主任，任教該校之該學科教師組成學科中心委員會，負責提供學科中心所需之專業協助。各學科中心聘任二位教師為專責人員負責相關業務，因考量目前學校課程正進行當中，於 |
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延續輔導
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處，或者其所學是否適用於社會之需求，評估後也可當作未來修訂課程之依據。估評學校內現有的各種設施、教學計畫、輔導計畫以及課外活動。(註1) 延續輔導之實施 延續輔導目標繼續實施原先的個人輔導計畫隨時跟新調查得資訊，以對個人輔導時做有效得實施配合學生離校後的新興發展當個人學業或者事業上能完全獨立時，才能停止延續輔導之工作 延續輔導種類中途離校學生：此類學生須調查其離校之原因，以及...
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貓頭鷹博士