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程序設計
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類似於系統設計(system design)，程序為系統之子系統，以廢水處理系統為例，處理系統由廢水處理流程及污泥處理流程所組合而成，處理流程通常由數個處理程序串連而成，而處理程序則由一個或多個處理單元(treatment unit)所組合而成，例如程序設計乃是針對規劃階段所確定之功能需求，依據理論、規範及經驗等分析、選擇及計算其設計參數值，如種類、數量、尺寸及操作參數等。
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成本估計
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對於研發某一系統所需花費成本的估計。
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設計準則
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近來個案及應用研究的量產生，但是設計者在使用這些研究成果又無能為力。「設計準則」正提供了一種解決這種效益與用途間的鴻溝。設計準則的目的是要提供一種關於人們對實質環境的態度和行為的簡潔而實用的陳述，作為設計決策的基礎。大部分的準則立基在具有一般性的態度與關係的研究成果上；大部分的設計準則也屬於一些特別的場所類型(type of setting)及特殊的使用群體，前者如都市公園、辦公區廣場、高層住宅，後者如小孩、殘障者、老人等，因此設計準則可以說是一種對業主或設計者在處理特殊場所與特殊使用群體之人與環境互動時的提醒。
準則一開始必須有場所實質環境與使用族群的清楚描述。準則撰寫要盡... |
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空盒氣壓計
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測定氣壓及高程之儀器，直徑自數公分至十餘公分不等，正面為一刻度盤，刻記不同氣壓相應之水銀柱高及高程。如圖所示為其內部構造情形：A為極薄之皺紋金屬盒，盒內之空氣大部份被抽出，僅剩數公厘之氣壓，故名空盒。如外部之空氣壓力變動，盒之形狀隨之起伏變動，其動作由B傳至彈簧鈑C，再藉槓桿a、b、d之作用，拉動e桿及o鏈，鏈之一端與指針之軸相連，鏈動則指針隨之轉動至不同氣壓（高程）刻劃。
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亂流統計理論
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亂流本身的不定性(randomness)常需借用統計方法來分析，亂流場中的各項相關量(correlations)是亂流場中各物理量紊變相關而來。因此具紊變過程的統計行為決定其觀察或量測的最終一點平均值或相關量。用統計方法去分析亂流現象，基本上比較能掌握它的物理內涵。用統計方法去分析亂流現象所發展出來的數學模式或理論統稱亂流統計理論。
亂流統計理論的發展大致可分為三個階段：第一階段大約從1930年到1950年代由G.I. Taylor開始，而到G.K. Batchelar集大成寫成一本書，書名""The Theory of Homogeneous Turbulence""（19... |
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劑量計
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測定劑量的儀器或裝置。
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齊勒的學校教育改革計畫
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齊勒的學校教育改革計畫，是由德人齊勒(Tuiskon Ziller, 1817~1882)所提出；他是赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart, 1776~1841)的學生，任教於萊比錫大學(University of Leipzig)。他將赫爾巴特所創的四段教學法，改為五段教學法。他設想的學制為八年，自七歲至十五歲，一、二年級僅為預備，三至八年級則須注重六項教育主題，分別是：(1)對權威的服從；(2)對權威的認識與看法；(3)對權威自願居於從屬的地位；(4)熱愛權威；(5)道德與宗教的自我教育；(6)社會服務。（參見「赫爾巴特」）
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微壓計
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微壓計為量測微小壓力差之壓力計，通常用在壓力計之校驗或微小壓差（例如流速甚低，其靜壓與全壓之差異甚小）之量測上，常配有精細之刻劃、放大鏡及比重較小之流體。
氣象觀測中用於量測大氣壓力之儀器，其構造係以一充氣桶為主體，使桶內之壓力與桶外之氣壓產生的壓差，記錄於自動記錄裝置上。外界之氣壓急劇變化時，因其通氣孔為一毛細管，所以無法立即達到平衡而產生壓力差，將其變化量記錄於自記紙上，即可讀出氣壓微動情形，例如核子彈在空中試爆所產生大氣壓力振動，亦可很清楚地記錄下來。
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密爾頓的學校教育計畫
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密爾頓(John Milton, 1608~1674)是英國的詩人及人道主義者；一六四四年出版〔教育論文〕(Tractate on Education)一書，企圖以教育改革做為當時不當政治解決的途徑。
〔教育論文〕首先對於當時宗教改革後教育之目標，作一番論述；接著指出現行教育缺失，並提出名門望族子弟完善而豐富之教育計畫。密爾頓提出的是一種百科全書式的學習計畫：男童在十二至二十一歲時全部的教育均在「學苑」（或稱書院,Academy）完成。第一年，即十二歲時，學童應學習拉丁文法、算術、幾何，並閱讀簡單的拉丁文及希臘文；在接下來的三、四年內，則須精通希臘文，並研習農學、地理、物理、... |
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同步計算機
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指電腦的每一個事件或操作均由統一的時鐘信號啟動和控制者。
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貓頭鷹博士