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堆疊取     
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在先進後的堆疊架構下,要將資料取,是取最後放入的資料,而取資料的動作方式則稱為堆疊取
性學習策略     
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  饒斯可夫(E.Z. Rothkopf)曾以「產生學習的活動」(Mathemagenic activity)來表示學習者所用以「誕生知識」的任何活動。這是認知心理學者在研究人類如何獲得資訊、貯存資訊以及使用資訊時,所提來的一項研究結果。
  魏特克(M.C. Wittrock)認為學習是一種生性歷程(generative process),也就是說,學習者會主動的把概念問的關係整理來。以做筆記來說,可以引導學習者的注意力、建立內在及外在聯結等。引導學習者的注意如記筆記,即可因專注於教師所講的內容,不曾受其他事物的干擾。不過記筆記也可能因為學習者掌握主要概念的能力不足,或記錄...
免試國留學     
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  免試國留學始於民國五十一年(1962)。我國自清末民初以來,留學教育一直是培育人才的重要政策。光緒二十九年(1903)以後,學務處及學部成立,學生國事宜由各省辦理,當時因風氣未開,學生資格並無規定,亦無考試,只要派遣機關認可即予遣派;後來留學生日多,漸有舉行考試,唯各省並無統一辦法。民國五年(1916),教育部訂頒〔選派留學國外學生規程〕,對於留學生的資格與考試皆有明文規定;自此學生國留學,不論公費或自費,皆須經考試及格始得成行。政府遷臺之初,仍未有變更。
  直至民國五十年八月陽明山二次會議,與會人士咸認為留學政策宜作改進,尤其對自費留學應予補助及獎勵。教育部乃於五十一年...
生缺陷     
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  由於遺傳因素或環境因素而使正常的胚胎發育過程發生異常,因而現先天性畸形或現機能障礙,即新生兒檢查所見之先天缺陷稱為生缺陷。它是各種遺傳性、先天性和生產傷害疾病的總稱。已有近千種的生缺陷被確認且被報告,範圍由較輕微的體表缺陷到足以造成死產的致命情況。約有2-3%的嬰幼兒會有一種或多種的明顯生缺陷,但不是所有均可在生時或之後及時發現,例如先天性心臟缺陷可能常在生一段時間症狀明顯之後才被發現。
可將計算機所輸的大量資料及圖形,以感光及微縮的方式儲存於膠卷的位置。參【電腦輸微縮膠片列印機】(computer output microform printer)。
學術與商業     
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  學術著作的要求標準常是獨創性、思想性、啟蒙性與專業性兼具,因而學術版的本質便是在追求這些標準之餘,覓得學術尊嚴與商業價值的妥協。學術版的本質也是對科學的原創性與智慧經驗的保存和傳播,版發行是傳播的手段也是目的。唯有透過版發行,著作才得以公開問世,達成資訊的散播。而學術版創作對於版品的可見度極為敏感,可見度包含了下列問題:正確的書目資料引註以及讀者群之大小;尤其是屬於跨地域或國際性的讀者等。  學術與商業版之關係相當微妙。在現實的版市場上,版品所售得的絕大部分金錢並非回饋給學者,相反的,學者常常被迫去支付版費用。學術創作者、商業加值生產者與使用...

Brian, K. (1996). Scholarly Communication in the Networked Environment: Issue of Principle, Policy and Practice. Cambridge: MIT Press.
疹子     
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發疹。如:「這孩子疹子了。」
中斷驅動輸入輸     
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由於外部事件引起的中斷而激發輸入╱輸資料的操作。
    
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把東西挖來。例:阿婆同瓠仔个心挖來﹝又讀vag2 cud2 loi11四 vag5 chud5 loi55海 vag21 chud21 loi113大﹞,愛做瓠杓。(奶奶把瓠瓜的籽挖來,要做瓠杓。)
手眼     
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使手段。《紅樓夢》第六五回:「那尤三姐,放手眼來,略試了一試,他弟兄兩個竟全然無一點別識別見。」
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