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排難解紛     
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參考詞語︰銷難解紛注音︰ㄒ｜ㄠ　ㄋㄢˋ　ㄐ｜ㄝˇ　ㄈㄣ漢語拼音︰xiāo nàn jiě fēn釋義︰猶「排難解紛」。見「排難解紛」條。 01.宋．汪藻〈吳幵莫儔散官安置制〉：「苟捐軀徇國之無人，則銷難解紛之奚賴？」　參考詞語︰解紛排難注音︰ㄐ｜ㄝˇ　ㄈㄣ　ㄆㄞˊ　ㄋㄢˋ漢語拼音︰jiě fēn pái nàn釋義︰猶「排難解紛」。見「排難解紛」條。 01.明．唐順之〈都督沈紫江生墓碑記〉：「御土酋解紛排難不專以恩，洞其陰事，坐豶其牙，是以土酋睦而懼。」 02.清．閻爾梅〈崆峒山賦〉：「賢者急病讓夷，心非望報；高人解紛排難，口不言功。」　參考詞語︰排患解紛注音︰ㄆㄞˊ　ㄏㄨㄢˋ　ㄐ｜ㄝˇ...
多重障礙兒童身心特質     
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這並不表示多重障礙學生完全不具有接受職業技能，很可能是由於多重障礙學生上未曾接受有效的職業訓練與就業安置之故。8. 其它特徵：多重障礙者，通常會伴隨著其他障礙、而且當障礙程度越嚴重，伴隨著其他種的障礙也就愈多，可能性也愈大。不過有些多重障礙的兒童會有自我刺激的行為，譬如身體或頭部的前後搖晃、彈手指、磨牙、旋轉物品、玩弄或咬手指等等。或者有自傷的行為，如用自己的身體或頭部撞擊堅硬的物體或牆壁、打、擰、抓、搔、挖、咬自己或戳眼晴或受傷的傷口等等。 關鍵字中文關鍵字: 極重度障礙者英文關鍵字: the most profoun...
生態模式     
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自然生態系統處理是實務取向的，儘量不要破壞正常生活型態，它強調要使有學習障礙兒童回歸至正常環境，將其安置於限制較少的環境中，以保持和生態一致性。模式目標在使整個系統維持一種生產性均衡狀態（productiveequilibrium）。在班級經營中，學生行為處理不能干擾到其他學生學習活動，也不能破壞班級學生的學習情境。此一假定，跟行為社會科學研究方法中，較多採用「準實驗研究設計」而較少採用「真正實驗研究設計」的理念相同4.假定四：生態的處理具有獨特性與彈性事實上每一個處理皆可視為一種生態的處理，正因每個兒童是獨特的，因此，...
小心謹慎     
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為人處事、言談舉止非常慎重。《漢書．卷六八．霍光傳》：「出入禁闥二十餘年，小心謹慎，未嘗有過，甚見親信。」《初刻拍案驚奇》卷七：「那徐嶠小心謹慎，張果便隨嶠到東都，于集賢院安置行李。」也作「小心敬慎」。
學前特殊教育課程     
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和活動建議，掌握對幼兒不同形式的教學方法，定期追蹤幼兒得學習成效，並進而調整教學策略或教學內容及教育安置方式，使幼兒能在短時間內不論成長或學習上獲得最大的進步。3.溝通「學前特殊教育課程」是屬於「一套兩式」的課程，也就是說「教師用」和「家長用」的課程內容是相同的，教師和家長能成為幼兒教學上的同伴，互相扶持、共同分享幼兒種種的學習經驗。(二)課程內容課程內容可分為兩大部分。分別是針對一般幼兒發展順序所編寫的「一般發展課程」，與針對視、聽障幼兒特殊狀況所需要的特別訓練課程，名為「特殊訓練課程」。 關鍵字中文關鍵字: 個別化教...
資源教師     
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協調工作，三、規劃與布置資源班，四、充實資源班的設備，五、建立資源班的表格資料，六、特殊兒童的鑑定、安置與輔導。 資源班教師一般常用的支援類型有三種:一、直接服務特教教師直接和兒童一起工作，藉以1.矯正或補救(compensate)其弱勢條件或學業失敗的情況，或2.藉以充實或加速其學業的進展。例如，教聽障學生手語，以特殊的教導法教學障兒童閱讀，教三年級的資優生學幾何代數等。二、間接或諮詢服務(indirect of consultative services)特教教師或其他專業人員協助普通班教師以滿足其特殊兒童的教育需求...
規訓與懲罰     
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居民的存亡交付市長進行重新審核，規訓方式從原來展示威嚇，至現代轉變成用科學知識、科層制度進行各種分配安置，顯示規訓手段的改變。傅柯無意解釋罪犯是怎麼來的，或是為何會有犯罪的行為等等起源或事件發生的原因等問題。他要強調某種機制存在於那邊，原本只是要將一群擾亂社會秩序者關起來，然這件單純事情開始被關注，研究為何這群人這麼不同，觀察顱骨大小、小時候是否被虐待，開始產生心理學、人口學、犯罪學這些學問，為「罪犯」這個身份附加更多的意涵，也同時加以主體化罪犯，試圖讓人正視強調這命題。再從這套認識，於監獄中透過反覆操練、檢查審核、再操...
資源教室類型原則     
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不同的地區可以依據其區域條件設立適合的資源教室方案，但是基本原則是必須能滿足縣市內所有身心障礙學生之安置，達到零拒絕的特殊教育理念。因此各縣市需通盤評估其區域的整體條件，例如：特殊教育資源數量是否足夠？特殊教育教師的專業能力等。本書作者曾經協助國內數個縣市做過全縣資源班設置的整體規劃，因這些地區皆屬於幅員遼闊且特殊教育資源有限的縣市，因此經過大家的協商與討論，最後決議是全縣劃分特殊教育學區，依據每一學區內的各個學校的總班級數和身心障礙學生數，再作資源班、自足式特殊班整體設立之考量，此模式下每一所學校之資源班皆採用跨類別類...
檢舉     
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3.薦舉拔用。《續資治通鑑．卷一二八．宋高宗紹興二十年》：「丙申，詔責受建寧軍節度副使、昌化軍安置李光，永不檢舉。」
客至如歸     
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此處所列為「賓至如歸」之典故說明，提供參考。據《左傳．襄公三十一年》載：春秋時，鄭國大夫子產隨同鄭伯出訪晉國。那時正值魯襄公去世，晉侯以此為藉口不接見他們。子產便差人將使館的外牆拆掉，把車馬、物品安置進去。晉國大夫士文伯知道後，趕緊跑來勸阻說：「我國為防盜賊，保護賓客的安全，才建造了這座使館，還特地把外牆加高、增厚，讓來訪的諸侯使臣無後顧之憂。如今您破壞它，雖然您的僕從可以保護您，但別國的賓客要怎麼辦？我國為各諸侯的盟主，為了接待諸侯使臣而建造這座堅固的使館。如果一直有人破壞它，我國要如何是好？因此我國君差遣我來問您這麼做的原因。」子產回答說：「我們鄭國是個小國，夾在幾個大國之間，時有紛擾，沒...
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