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認知理論取向
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義的，所以必須要將它與個人的先前知識整合。長期訊息若組織良好，有助於我們隨時檢索與提取；且由於其容量幾乎無限，所以不會有「過負載」的情況。自長期記憶提取訊息到短期記憶，有時可直接提取，有時則需借諸操控物。而組織上述反應，並依序排列就是反應發生器(response generator)的工作。 教學策略的應用認知取向視教學為問題解決的歷程，而應用策略就是達成目的的手段與方法，所以教學策略就是教師決定哪些策略對學習內容及學習者最適用。值得注意的是，認知觀點注重學習者的個別差異，所以這些教學策略不是在任何情境脈絡皆適用的「一以...
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害怕
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2.心中感到恐懼不安。[例]第一次參加跳傘訓練，他害怕得雙腿發軟，幾乎無法站穩。 ◎
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差不多
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2.大概、大約、幾乎。《初刻拍案驚奇》卷七：「燈盛無比，依臣看將起來，西涼府今夜之燈也差不多如此。」《老殘遊記》第一回：「此刻也差不多是時候了，我們何妨先到閣子上頭去等呢？」
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蒙在鼓裡
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對於外界或事情的真相一無所知。如：「發生了那麼大的事情，幾乎人人皆知，但他卻仍一直被蒙在鼓裡，難怪他會生氣。」
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現實治療理論（reality_therapy）
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此反對決定論。現實治療把重點放在案主不滿意的關係或關係的匱乏上，因為它們認為這是造成問題的主因，案主幾乎都會帶著關係來接受治療，案主會責備他人搞壞關係，或者讓他（她）受苦。現實治療並非投入其中去找尋過錯，而是聚焦在關係中案主可以掌控的部分，因為葛拉塞認為去談論那些無法重新來過的東西是毫無意義的。在性質上，現實治療法屬於指導性治療法，在過程中，是由治療師扮演主導的角色。治療師會去讚美案主的自我負責，而對案主不願負起責任的行為也會表示不贊同。葛拉塞認為人類本身就是一個控制系統，人們知道如何來滿足自己的需求，因此又將此說稱為控...
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簡直
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2.幾乎、實在。常用於誇大或加強其程度。《文明小史》第五三回：「當他做奴隸的時候，所有的想頭，不過求免笞辱，簡直沒有做大事業的志向，豈不可嘆？」
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琹涵
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想，童年回憶雖充滿著不安定卻也有豐富的收穫。由於幼年的顛沛流離，母親就是她最穩定的支柱。琹涵的母親，幾乎將一切奉獻給了家庭，放棄了自己所有有可能的發展。母親擁有深厚的人文素養、豐富的才華，輕易地便能夠看出琹涵文章中的錯誤及缺點。曾是「文藝少女」的母親將對生命的熱情全部灌注在兒女身上，尤其對身為老大的琹涵投資更是多。他始終認為「老大教的好，弟妹自然會仿效」，到後來才發現每個孩子其實都是截然不同的個體。母親從她很小時，就陪著她閱讀、去圖書館、教她如何使用郵購買書，全心全意栽培她向創作之路前進。於是，入小學後，琹涵開始投稿。一...
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更甚
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更加嚴重。[例]一入嚴冬，風雪更甚，行人幾乎是寸步難行。
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百發百中
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每發一箭，都能射中。形容射擊技術高超，絕無虛發。＃語出《戰國策．西周策》。後亦用「百發百中」形容技術高妙，能命中目標。或形容料事、用計、施藥等相當準確。
△「百步穿楊」、「前功盡棄」
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間隙
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空隙。[例]這兩塊木頭接合得極緊密，幾乎一點間隙也沒有。
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