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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)     
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六階段，依次分別為1.問題之介紹，2.問題情境之似真性，3.透過有系統之問題解決方式，鼓勵學習者發展推理能力，4.確認 學習需要，導引獨立研究，5.應用研究所獲得之知識與技能至原有之問題，並評鑑學習之效率與加強學習，6.總結並整合原有之知識。隨後，Cooke和Alavi 則認為問題之解決過程，應先列出改善現況之必要性，描述現況、列出假設，並找出所需知識，以進行資料統整與組織，且透過分享，連結所獲得之知識與先前假 設，而後對初步答案作深入探討與質疑，得進行判斷，並對所下判斷進行行動之規劃，進而實踐計劃。而Krynock和R...
皮亞傑     
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佛洛依德(S. Freud, 1856~1939)。一九一九年起巴黎大學研習二年；特別研究兒童的思維推理的過程。一九二一年他返回瑞士，出任日內瓦盧梭研究所所長。一九二五年以後，任教納沙泰爾大學。一九二九年任教日內瓦大學先後達二十五年之久。一九五五年在日內瓦建立了國際發生認識論中心，並擔任主任。他認為兒童的智能發展至成人時期，經過若干不同的階段。由簡單的概念發展成較高層次的概念，而完成智能的增長。他所提出的發生認識論，將智能發展分為四個階段，即：(1)感覺動作階段（兩歲以前）：兒童透過感覺和動作去認識周圍有形的環境；(2)...
合作統整閱讀寫作法     
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聽者如何對朗讀者做適當的回應。 三、閱讀理解技巧閱讀教學中，經常發現教師常過分強文字理解而忽略詮釋與推理之理解；同時也缺乏對理解技巧進行明確教學。CIRC以合作小組方式幫助學生學習更廣泛的閱讀技巧，由做摘要、發問、澄清以及假設的技巧中提升理解力。如追蹤探索時，學生與配對組同學進行之重點學習，內容包含故事中的主角、情境、問題、可能的結果與最後的結論，綜合故事要點和解決問題情境對閱讀理解是相當重要的，在CIRC中教師也直接教導學生理解及認知策略技巧。 四、寫作練習寫作練習是語文教學中重要的一環，CIRC發展的目標乃在設計、實...
區分性向測驗     
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國小二年級至國中三年級學生的教育與生涯諮商輔導之用，測驗時間大約3小時。區分性向測驗包括：(1)語文推理；(2)數字能力；(3)抽象推理；(4)文書速度與正確度；(5)機械推理；(6)空間關係；(7)拼字；(8)語文使用等八種分測驗，每一個分測驗代表一種性向，其中語文推理與數字能力，合併為一個性向。此外...
培根     
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最危險的錯誤，也最難排除。(2) 例：三人成虎、眾口鑠金，別人說什麼你就相信什麼。4. 劇場的偶像【推理後產生的錯誤】：來自於個人篤信之學。(二) 提出《新工具》：即歸納法，用以取代演繹法。(三) 研究學問要像「蜜蜂」：1. 螞蟻主外，勤勉的去堆積資料，但是堆積如山的資料，並不具價值，例如：實驗家，只會採集和使用；2. 蜘蛛主內，自織一個天衣無縫的網，卻空無一物，例如：推論家，只憑自己的材料來織成絲網；3. 蜜蜂內外兼顧，在外有所選擇的採集花蜜，經過自己內在的消化與製造，結果釀出芬芳甜美的蜂蜜。 思想的重點(一) 人性論...
考夫曼兒童智力測驗     
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氏成人智力測驗的數字廣度和日常數學問題；同時處理是將多項訊息組織和統整，以解決問題的思考，像是瑞文氏推理測驗和了解一段文章的意義，即為此種思考。而成就則是在測量字彙、閱讀理解、一般知識、數學運算等。考夫曼兒童測驗是由十六個分測驗所構成，包括動作背誦、數字背誦、系列記憶、圖型辨識、人物辨識、完形測驗、圖形組合、圖形類推、位置記憶、照片系列、語彙表達、人地辨識、數字運用、物件猜謎、閱讀發音、閱讀理解。 施測與計分施測過程是有彈性的，因此對所有兒童有公平的且正確的評估，在智力測驗的前三題目可以拿來當作作業教學，當受試者在前三題...
智力     
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2.係指個人思考、判斷、記憶、推理等心智運作的潛在水平，可以用智力測驗來評估。不同智力測驗所定義的智力向度不同，故所測得的智力內涵有所不同。
智力測驗     
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用較為普遍的團體智力測驗有加州心理成熟測驗、羅桑二氏語文智力測驗、羅桑二氏非語文智力測驗、瑞文氏圖形推理測驗等。 參考資料吳武典(1990)。輔導原理。台北市：心理出版社。張春興（1989）。張氏心理學辭典。臺北市：臺灣東華。張春興（1991）。現代心理學。台北市：臺灣東華。郭生玉（2004）。教育測驗與評量。台北市：精華書局
墨子     
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(根據、理由)基礎上的，因而屬於邏輯類推或論證的範疇。墨子所說的"三表"既是言談的思想標準，也包含有推理論證的因素。墨子還善於運用類推的方法揭露論敵的自相矛盾。由於墨子的倡導和啟蒙，墨家養成了重邏輯的傳統，並由後期墨家建立了第一個中國古代邏輯學的體系。　　墨子的哲學思想反映了從宗法奴隸制下解放出來的小生產者階層的二重性，他的思想中的合理因素為後來的唯物主義思想家所繼承和發展，其神秘主義的糟粕也為秦漢以後的神學目的論者所吸收和利用。墨子作為先秦墨家的創始人，在中國哲學史上產生過重大影響。墨子在上說下教中，言行頗多，但無親筆...
直觀     
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不經過理智推理過程，而由感覺或精神直接體驗的一種認識作用。
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