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教育的歷史描述
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教育的歷史描述係德國教育學家布瑞欽卡(W. Brezinka)所提出。他認為對教育事實的描述，除了要掌握其中所具有的法則性外，還應當考慮此事件的先前歷史因素，方能由此單一事件推及整體的意義脈絡。
布瑞欽卡由於受批判－經驗論的影響，試圖將教育科學建立成和自然科學一樣嚴謹的學術。使得教育科學命題系統的方法論基礎有進一步分析的必要。布瑞欽卡將教育科學(Erzienungswissenschaft)探討的領域略分為二：建立法則的教育科學與教育的歷史描述。前者是教育學的核心，目的在尋找教育現象中的法則，考驗法則性的假設。這領域之所以成為教育學核心，係因教育問題如易於解決，須先尋找出教育... |
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正規描述技術
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指的是在協定實作以及檢測上，常採用一正規協定描術技術，使得讓協定發展過程的協定敘述更為一致順暢。對於標準化協定描述方法，有的國際標準組織已經提出了許多種的正規描述技術去敘述不同複雜度的協定。而這些正規描術技術有國際標準組織的Estelle與LOTOS，以及國際電信聯盟的SDL等等。
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光學機械式掃描器
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用機械旋轉光學鏡，以作掃描之探測器。見掃描器。
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塗描
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用不透明塗佈液（如修版液）在底片上塗去不需要部分之作業。
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機械式掃描
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通過一旋轉圓盤上之小孔或其他機械組合之路徑，作影像掃描之器具。見掃描器。
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介面描述語言
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由卡耐基大學（CMU）的Nestor，Lamb和Wulf三人於1981年所設計的一種資料結構語言，用以描述一應用內的組件間傳遞的資料結構，使其為和程式設計語言無關的中間表示。
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工作說明書、工作描述
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工作說明書或稱為工作描述（job descriptions），係說明某項工作的責任、與組織中其他單位的關係，以及執行工作所需的個人特質，如教育程度，技能、經驗等。大部分的政府單位及私人產業要求應有工作說明書給所有職員。工作說明書內容因機構性質而異，但大抵需包含下列要件：（1）工作名稱。（2）工作目的：說明該工作存在的理由。（3）工作活動及程序：包括現職者所執行任務的說明，雖然有時使用如「其他隨時指派的責任」等字眼，而使說明產生些許彈性，但基本上應對工作的責任及職責陳述清楚。工作活動及程序一覽表是工作說明書中最重要的部分，此清單可確認職員需負那些責任，亦同時指示上級主管那些任務必須加... |
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拉格朗其描述法
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在流體力學對問題作分析有兩種觀點：其一注意流場座標點上物理量的變化，另一種為對某一特定粒子流動路程上的物理量變化加以分析，是為拉格朗其描述法。
先選擇其初始點的位置(a, b, c)的特定粒子，跟隨此粒子的路徑來對任意時間t 的物理量變化加以探討，此時粒子的位置為(x, y, z)，則： 應用這方法來解流體問題時，是找尋對特定粒子路徑的參考方程式。 |
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段描述符
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在以段為單位的虛擬記憶體中，指用以記錄段的相關資訊的儲存區，其含有段的大小、位置、存取限制等。
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描繪單元
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在人工智慧的物件結構化表示法中，指一種特別的資訊單元，可用以描繪其他的元素。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士