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輔導人員人格特質     
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，而對於缺點也能有所接納，如此一來當事人也會對輔導員產生信任感，對於整個輔導過程也較能產生心理安全的氛圍。 真誠的態度意旨輔導員應該要心口合一、表裡一致，並且尊重當事人，運用誠心的態度來為當事人解決困難，而應盡量避免耍心機、耍花招。如此一來當事人才能放下防衛之心，也利用真誠的心來敘述自己的過去，不會有所隱瞞。 彈性態度意旨輔導員須具備包容力，也就是對於當事人提出的意見、價值觀以及行為等等，均能有所包容，而並非只運用自己的標準來衡量每個人。而透過輔導員運用開放的態度去接納每個當事人時，才能有效建立輔導關係，並且能真正了解對...
課程領導     
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括下列要素：1.確定任務；2.管理課程與教學；3.視導教學；4.評量學生進步情形；5.增進教師教學氣氛。所以，課程領導的主要內涵可以歸納為下列六方面：1.設定課程目標與計畫；2.管理與發展學校教育方案；3.視察和輔導教學改進；4. 發展教師專業能力；5.評量學生學習結果；6.塑造課程發展文化。是故，課程領導係以行政的力量和資源來支援課程的革新和教學的改進，它可以說是同時包括課程、管理、教師教學、學生學習和學校文化等層面。總之，課程領導的基本理念，在於發揮領導的力量，有效的進行課程與教學設計，並落實到實際的班級教學上，以提...
讀寫萌發     
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性，而使幼兒放棄探索轉向制式的訓練學習。5.採統整性的語文教學，將聽說讀寫相互配合。6.營造閱讀的氣氛及使幼兒自發的讀、寫。7.勿太早進行寫字的訓練，當幼兒握筆能力尚未發展成熟時，過早的教導不但達不到效果，還會影響感官的發展。順利的握筆寫字約在五歲半成熟。8.寫字的動機誘發比會寫字更重要。 關鍵字中文關鍵字：讀寫萌發英文關鍵字：emergent literacy 參考資料何薇玲著。幼兒發展與輔導，2012年七版，頁6-22.23，高點文化事業有限公司。
輔導     
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料，亦可讓家屬及行政單位更了解當事人。藉著資料的分享，有助於解決問題或形成和諧且對當事人發展有利的氣氛。 輔導人員的角色（一）當事人的觀點許多當事人認為輔導工作是有用的，認為輔導人員是他們的輔助者。但論及個人問題，其實輔導人員幫助不大，因此當事人在教育與職業方面做抉擇時，較會尋求輔導人員的協助。（二）教師的觀點Darley(1956)發現在一般教師心目中，輔導人員是：1. 相當於行政人員的角色，校內不可少卻也不受歡迎；2. 只提供「協助」，所以可有可無；3. 只會偏袒將被學校開除的學生；4. 扛著心理學家的名號，把大家都...
善用機緣論     
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在行動中發現探索的樂趣。(5)冒險(Take risks)：當事情不在預期的軌跡中發生，就進入冒險的氛圍，有其風險卻帶來新的可能。 關鍵字中文關鍵字：善用機緣論。英文關鍵字：Planned happenstance theory. 參考文獻註一：金樹人。生涯諮商與輔導。台北：東華。 p.141-145註二：網路資源。 取自 https://docs.google.com/viewer?url=http%3A%2F%2Fwww.ucalgary.ca%2Fwellnesscentre%2Ffiles%2Fwellnessc...
嶠     
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高而尖的山。唐．張說〈遊洞庭湖〉詩：「平湖曉望分，仙嶠氣氛氳。」《西遊記》第四九回：「鼻準高隆如嶠聳。」
西風東漸     
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目錄1 歷史背景2 「保國」先於「保教」3 關鍵字4 參考資料 歷史背景清光緒初年，郭嵩燾由於最早出使英、法，就已對西方政教之美發出由衷的禮讚。早先的洋務論者，認為西方的機械器具雖然實用，卻都是末流小技，和中國的大道本體完全不能相比。郭嵩燾卻認為「西洋立國二千年，政教修明，具有本末」。在保守的氣氛中，稱讚「西學」的人慢慢多起來。這些人出身、職業有別，且有一個共通點：就是在國外或上海、香港等沿海城市，與外國人和西方人有頻繁的接觸，因了解而產生羨慕、模仿之心。東南沿海城市，成為新的人文薈萃之地和改革思想的的前哨站。 「保國」...
呼應     
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1.一呼一應，相互聯繫。[例]觀眾不斷以熱烈掌聲呼應舞臺上的演出，氣氛十分熱絡。
會心團體     
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會心團體(Encounter Group)目錄1 意義2 目標3 過程4 關鍵字5 參考資料 意義會心團體是由很多社會學家與心理學家的努力，尤其是完形學派及Rogers最有貢獻，主要重點在於團體中成員的成長。Rogers認為，會心團體的基本原理在於密集的團體聚會中，創造安全的團體氣氛，使成員放下防衛與不安，坦誠表達自己內在的感受，了解自己與別人，改變個人態度與行為，並學習與他人建立良好關係。(註1) 目標朱秉欣(1975)認為，會心團體是藉由團體成員間的交互反應，而促成個體成長發展，便利成員間的溝通，改善成員之間的關係。...
討論教學法     
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，彼此能看到和聽到的方式安排較佳。3.成員組合，高同質性團體容易因為彼此特質相近，而營造強烈的討論氣氛；而異質性團體，則有較佳的討論成效。4.團體凝聚力，高凝聚力的團體較容易遵守團體的規範。5.溝通型態，可分為分散式的溝通網和中心式的溝通網。6.討論技巧，成功的討論，有賴於主持人和參與者雙方，具備基本的溝通技巧和態度。7.個別差異，教師在分組前，宜對學生的個別差異有所分析。8.為討論做充分準備，討論教學就像其他類型的教學依樣，需要很多的準備工作。(方郁琳，1997b；林寶山，1996。) 優點與限制(註1) 優點1.培養...
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