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功能取向課程     
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兒童發展文教基金會(現更名為財團法人第一社會福利基金會)於1994年所出版的《中重度智障者功能性教學綱要》，主要以三歲以上的中重度智障者為對象，課程內容有:人際溝通、居家生活、知覺動作與體育、社交、行為的控制和性教育、休閒娛樂、社區適應、實用學科、職業適應等八大領域，可做為參考。TEACCH(The Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children)是美國北卡羅來納教授研究小組，針對中度重度障礙者的學習特質與發展困難所設計...
鄉土語言課程     
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鄉土語言課程目的教育部為確保學生選習本土語言權益，協助國民中小學依九年一貫課程綱要實施要點開設本土語言選修課程。實施辦法各校應於每年五月三十一日前，辦理舊生(國民小學一年級至五年級、國民中學七年級至八年級)次學年度選習本土語言類別之調查，於新生報到時，辦理新生之調查，以作為開設本土語言選修課程之依據。各校辦理前項調查時，應設計表格提供學生填寫，並經家長簽章同意後繳回。修習原則學生選習本土語言課程，國民小學一年級至六年級者應就閩南語、客家語或原住民語等三種本土語言任選一種修習，國民中學者依學生意願自由選習，並以鼓勵持續學...
教師角色     
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其角色夥伴包括了學生、同事、首長、政府人員、及家長等等，都影響了教師在社會中的期望。近來九年一貫課程綱要的改革改變了傳統教師的角色。教師從過去學校課程被動的接受者，轉變成學校本位課程的發展者。從教科書知識的傳遞者，轉變成自編教材、重寫文本權威的教學者。從被動接受課程的實施者，轉變成課程行動研究的改革者。這些都是教師角色在這波課程改革中的轉變。
版畫教學     
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兒童版畫的教學有兩個重點:一是工具材料是安全，因為中低年級兒童的細部肌肉尚未發育完全，肌力不足，控制協調感也差，無法自在地使用工具，如何避免傷害要十分留意。二是基本工具多元化，將多元化的工具融於教學之中，而以遊戲方式讓兒童運用任何可能的工具來作畫印畫，不受限於既有的工具來自由發揮創意。從以上兩點出發，在設計課程時便有如下安排:三年級珍珠板，四年級紙板或卡紙，五年級橡膠版，六年級水印木板，均屬於凸版畫系統，這有兩個好處:一是容易做，而且效果明顯；其次凸版製作和小學教育中強調的傳統木板較能銜接，至於複雜凹版、平板、孔、石板或拼貼技巧也融合到教學中，因始製作方式可有許多變化。期間亦可安插絹印、石膏板...
聆聽教學     
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註一) 中華民國100年4月26日臺國（二）字第1000068059B號令修正國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域—國語文及重大議題。(註二) 鄭美珠編：《國語文教學理論與應用》，台北：紅葉文化，2008年6月初版。頁27-39。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1591587 關鍵字中文關鍵字：聆聽教學英文關鍵字：the Teaching of listening
國民教育法     
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案編班方式辦理；其實施辦法，由教育部定之。 國民中小學課綱與教科書第 8 條國民小學及國民中學之課程綱要，由教育部常設課程研究發展機構定之。第 8- 1 條國民小學及國民中學設備基準，由中央主管機關定之。直轄市或縣（市）主管機關亦得視實際需要，另定適用於該地方之基準，報中央主管機關備查。國民小學及國民中學應設置圖書館（室）並訂定閱讀課程，獎勵學生閱讀課外書籍。第 8- 2 條國民小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之。教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成。教師代表不得少於三分之...
古文三十篇     
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發展歷程 依據「學科中心」乃普通高級中學課程暫行綱要配套措施之一環，主要協助課程推廣、教師在職進修，及蒐集課程暫行綱要實施經驗以作為98學年度新課程綱要修訂之參考，並欲藉此中心之建置，建立高中學科本位之專業重鎮，透過各類課程專責研發機制的建立，作為課程及教學專業發展的基石。 目的推廣普通高級中學課程暫行綱要
指考     
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指定科目考試（簡稱「指考」）包括國文、英文、數學甲、數學乙、歷史、地理、公民與社會、物理、化學、生物十考科，旨在檢測考生是否具備校系要求的能力，是大學考試入學招生管道的主要依據。自民國91年開辦以來，其測驗內容隨著高中課程的變化迭有調整。民國102年開始，因應99學年度實施之「普通高級中學課程綱要」（簡稱「99課綱」），指考英文、數學甲、數學乙、地理、公民與社會、物理、化學、生物八考科的測驗內容隨之調整；國文考科及歷史考科，將配合101學年度實施之「普通高級中學課程
兒童美術自由創作的方式     
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兒童美術自由創作的方式會畫的孩子是自己教出來的，因為畫得很好的孩子多半具有天賦本能，並不是後天教導出來的，所以美術教育的功能沒有必要過份誇大。如何讓想像力透過造形的語言表達出來，才是落實兒童美術教育的一大重點。目錄1 一、分齡教學不是唯一可行的路2 二、變化的觀念與文化的思考方式有關3 三、美術教學還有更大的開發空間4 關鍵字5 參考資料 一、分齡教學不是唯一可行的路許多人主張分齡教學，認為某個年齡的孩子只有做某些材料的能力，其實並不盡然，當中還有許多個別差異。所謂的美術題目應該是由造形的思考出發，而不只是把文學題目借用過來，純粹的美術題目所要處理的只是形色上的問題，而不是要表達具體的主題內容...
本土化教育     
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以後中小學教科書開始加重台灣鄉土的比例，本土化教育越來越受重視。隨後教育部「國民教育九年一罐課程暫行綱要」中特別明訂：「跨世紀的九年一貫課程應該培養具有人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。」培養鄉土意識遂成為重要教育目標之一，因此鄉土語言學習比例漸增，打破以國語為主流的教育型態，象徵本土化教育的重視，在政黨輪替後更加明顯。 中英文關鍵字中文關鍵字：本土化教育英文關鍵字：localized education 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p.10-11，...
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