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界限緩衝問題
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界限緩衝問題為使一個無限連續數值,從發送程序傳送到接收程序中,使用一個固定長度的記錄顯示器之列陣,以作為緩衝器。且要使接收器必須等待緩衝器空了才能接收,並且發送器也必須等待緩衝器滿了後才能發送。界限緩衝問題是作為對稱性最佳計劃,在其中,發送器的電流充滿緩衝器的電池以利接收器使用;並且接收器沒有電流在緩衝器電池中,以利發送器使用。
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序列查看高速緩衝記憶體
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讀取高速緩衝記憶體(簡稱快取)的二種基本的方法之一。本法是微處理器,先向快取讀取資料,若在快取找到該資料則提供給微處理器,若找不到,則再向系統主記憶體要求資料。本法可以大幅降低主記憶體使用率,提高共用性。然本法於快取找不到資料,再向系統主記憶要求時,會造成延遲的現象,稱之為〝查找性懲罰(look-up penalty)〞。
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坦緩
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1.地勢平坦,坡度較小。如:「他在山裡買了一塊土地,並在坡度坦緩之處蓋了小木屋,預備退休後居住。」
2.指文詞平順緩和。清.毛奇齡《古文尚書冤詞》卷三:「是以〈禹誓〉、〈甘誓〉尚自坦緩,至商周加之以桀縱之氣。」
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緩步細搖
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慢步徐行。形容不慌忙、不緊張。《儒林外史》第二四回:「像老爹拄著拐杖,緩步細搖,依我說,這『鄉飲大賓』就該是老爹做!」
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延緩維護
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電腦系統已有缺陷或故障,但仍能執行操作,為排除已存在故障且又不妨礙系統的持續運作所做的維護工作稱之。
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緩衝電腦
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一種用來暫時儲存資料,以配合資料傳輸率的差異、事件發生時間差異或不同的輸入╱輸出速率的特殊電腦。
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磁碟高速緩衝記憶體
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為主記憶體的一部分,用以暫存磁碟常用的資料。在磁碟工作需求密集的應用,可有效提高工作績效。它和一般記憶體中的快取記憶體不同,實際上可視為一系統公用軟體,其功能係將常用的磁碟資料複製到較高速的主記憶體內,並作為系統和磁碟間的介面。
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學習遲緩者
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學習遲緩者指智能發展輕微遲滯之兒童。早期特殊教育的文獻,係指輕度智能不足兒童,近來由於學界對智能不足的定義趨於嚴謹;學習遲緩者則指「臨界智能不足」,其智商的範圍約介於負一個標準差至負二個標準差之間。因此學習遲緩者並不屬於特殊教育的對象。然而這類的學生在學業上常顯示學習困難,而需要補救教學。學習遲緩者的補救教學措施,通常在普通班中實施;我國目前在國民中小學設置之資源教室亦提供此類兒童學業的輔導。
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緩衝器耗損
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指網路控制程式的一種狀態。它表明可用的緩衝器已分配完,再增加數據將無處可存放。
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施力╱緩衝
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拉邦動作分析名詞。任何一個動作之主要動作即為施力(exertion)、而所有的準備動作則均屬緩衝(recuperation)。例如:投手之投球動作,當其將球移向胸前時即為緩衝,當球投出之剎那即為施力。拉邦認為動作之基本律動乃源自施力與緩衝兩極端精力模式之編排而成,其中施力必尾隨緩衝,緩衝為施力之前奏,以此對比的模式相互接續而製造出韻律之動感。
Irmgard Bartenieff & Doris Lewis《Body Movement Coping with the Environment》1980、Cecily Dell《A Primer for Movement Description: Using Effort-Shape and Supplementary Concepts》1977、Rudolf von Laban & F. C. Lawrence《Effort》1974、Vera Maletic《Body-Space-Expression》1987、《The LMA Compendium》1990.
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貓頭鷹博士