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國際不打小孩日(430_Spank_Out_Day)
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教育基本法條文修訂，在在體現著成人觀念的轉變。 專家意見「『不打小孩日』的目的是在使父母停下來想想，認識到有很多正面且非暴力的方法來鼓勵孩子做出他們希望的行為，並了解到他們根本不需要再打孩子。」彼得紐渥(Peter Newell)「聯合國兒童權利委員會」反體罰政策相關文件的起草人「1979年瑞典成為第一個全面禁止體罰的國家，瑞典政府認為教育民眾了解體罰的惡果和協助他們學習有效的替代方法是很重要的。而對於尚未全面禁止體罰的國家，『不打小孩日』提供了一個機會，讓關心此議題的組織和個人來提倡正面管教，並呼籲終止體罰。」瑪莉尼爾...
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訊息處理學習論
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短期記憶是指感官收錄後在經注意而在時間延續到20秒以內的記憶，兼具運作的功能，能對訊息性質進行深一層認識與理解，而決定如何反應，或將訊息轉換為長期記憶與以保留；而長期記憶除了時限和記憶量與短期記憶不同外，所貯存的訊息性質亦不同，大致分為兩類記憶：一為有關生活情節實況的情節記憶(episodic memory)，一為有關語文所表達之意義的語意記憶(semantic memory)。至於各階段之間如何產生雙向的心理作用，則是經由輸入、輸入編瑪(encoding)、貯存、解碼(decoding)、檢索(retrieval)、輸...
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統整課程
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統整課程（Integrated curriculum）:目錄1 定義2 內容說明3 參考書目4 關鍵字 定義近年課程改革的另一個重要概念為「統整課程」。由於教師是實行統整課程的關鍵人物，因此其對統整課程的詮釋是十分重要的。故教師對於統整課程之定義應有基本之認識。 內容說明其實統整課程是一種使學童為終生學習而作準備的教育取向。「學校應視教育為發展未來二十一世紀所需之生活能力的過程」的信念支持著統整課程。一般而言，各方學者的「統整課程」定義皆含下列因素：學科的聯結、超越教科書的資料來源、概念間的關係、主題單元成為組織原則、彈...
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盲目
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比喻認識不清，沒有一定的見解和目標。如：「他這種做法簡直太盲目。」
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知識
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對事與物之瞭解，經過整理之後即稱為知識。
知識通常界定為「已經圓成其說的真信念」(justified true belief)，這個定義中包括 「圓滿的認知」，其中即含著「真」的意思；同時認知中又含有「完善周備」的意思。認知是就廣泛的意識作用而言；信念則與「意見」有別，是對意見堅持不二；然後知識指「所知的」，包括「知道是什麼」和「知道為什麼」。
哲學家所探討的知識問題，除了知識是什麼之外，前述只是一個概括性的說法；還探討：(1)知識的可能性；(2)知識的基本性質；(3)知識的種類；(4)知識的獲得；(5)知識與心靈(mind)的關係。前三項屬於認識論(Epistemology)的範圍；後兩項不僅是知識論的問題，也是心... 對於知識的定義，一般常看到的是，對某一特定領域所知的總和。事實（facts）和資訊（information）都可能是在傳播知識。個人透過經驗和教育獲得事實、資訊和知識。也有人認為，知識就是對某一主題理論和實務的瞭解。然而在哲學上，知識通常被定義為「已經圓成其說的真信念（justified true belief）」。定義中包括「真」和「完善周備」之意。並強調信念與意見的差別，及探討知識的可能性、知識的基本性質、知識的種類、知識的獲得、知識與心靈（mind）的關係。前三項屬於認識論的範圍；後兩項不僅是知識論的問題，也是心靈哲學的問題。 知識依據不同的基礎被分為各種不同類型，諸如命題知識、非...
尼古拉斯、布寧、余紀元編著（2001）。西方哲學英漢對照辭典。北京：人民。戴文坡、普賽克著，胡瑋珊譯（1999）。知識管理。臺北市：中國生產力。教育大辭書編纂委員會編纂（2000）。教育大辭書。臺北市：文景。 |
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囊空如洗
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敢追求愛情，後來遭監生李甲拋棄，抱著百寶箱自沉江中的故事。典源這裡節錄的段落是：監生李甲自從和杜十娘認識之後，一年多來，身上的錢已經花的差不多，杜媽媽拿不到好處於是動起趕走李甲的念頭。杜十娘早就想要從良將終身託付給李甲，於是和杜媽媽拍掌約定，只要李甲十天之內拿得出三百兩銀子，就讓杜十娘跟李甲走。當天晚上，杜十娘就和李甲商量，李甲說：「我並不是沒有這個心，但是教坊落籍沒有千兩銀子是不可能。我現在身上一點都沒有，該怎麼辦？」這裡就用「囊空如洗」形容窮到極點，身上連一個錢也沒有。
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概念
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對事物的普遍而抽象的認識。通常都是指在同種類的多數事物中，將其共同性、普遍性抽出來，加以概括，就成為概念。如白馬、白雪、白衣等事物的「白」。
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合作學習
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地去研究，經過探求自然的過程獲得科學上的知識。2.為了研究自然而培養所需要的探求能力。3.有效地形成認識自然基礎的科學概念。4.培養探究未知自然的積極態度。5.經由探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識。因學生經由探究活動過程能在腦海中建構他自己的概念體系。當愈多的活動被學生探究，學生的科學態度會積極，學生的科學方法層次愈高，則愈有信心探討更多的活動。探究式教學法演變至今、巳有許多結構化的模式，歸納有探究訓練模式、科學探究模式、集體探究模式及探索、發明、發現模式。其中探索、發明、發現糢式是由Ragan & ...
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賞識
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認識別人的才能而加以欣賞重視。《宋史．卷三一九．歐陽修傳》：「獎引後進，如恐不及，賞識之下，率為聞人。」《老殘遊記》第三回：「因為他辦強盜辦的好，不到一年竟有路不拾遺的景象，宮保賞識非凡。」
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批判
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2.是非的判斷。哲學上有二義：一為對一種學說基本假設正確與否的判斷。二為對我們認識能力所能達到界限的判斷。
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