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你是不是要搜尋以下結果
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講理
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2.評斷事理的是非。如：「這件事得找他講理，當面說個明白。」《文明小史》第三八回：「能夠敷衍著，不就做他們的領土，已是萬分之幸了，還好合他們講理嗎？」
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出生次序(Birth_order)
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力學習技能來獲取大人的肯定，或者他會以害羞、膽小或無助的方式來得到大人的同情。他常以成人的標準來自我評價，養成高的自我期待。如果孩子之間的出生間距大於五、六年，則孩子會俱有獨生子的特徵。獨生子可能會有以下特質：習慣成為焦點、自我中心、較大的野心和成就取向。 長子長子在家中會得到較多的注意，老二出生後，可能會有挫折和拒絕負責的現象，但一般而言，長子傾向有責任感。長子以大人的期待作為自我評價的標準，可能缺乏安全感，在壓力下可能表現不好，會尋求支持。可能...
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分離焦慮疾患
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nald J. Comer原著；林美吟譯(二版) 台北市：心理出版 p.620~621註2.兒童行為評估與輔導/曾瑞真著 (初版) 台北市：天馬p.354~355
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國立台北教育大學
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樂會、體育表演會、學生美展、各類成果展等，於校內蓬勃發展，甚至走出校園與社區及輔導區國小合作，深獲好評，充分展現活力的校園文化。 師資培育與實習輔導本校開設有中等學校教師、國小教師、幼稚園教師及特殊教育教師等教育學程課程，以培育卓越之國民中小學師資為目標。本校有完善之教育實習制度，除附設實驗小學作為當然且最直接之教育專業實踐場域外，目前亦已與七百餘所教育實習機構簽訂教育實習合作契約，並出版實習輔導通訊，加強教育實習輔導，提供教育相關產業就業資訊，辦理教師資格檢定考試及教師甄試講座活動等，提昇學生就業競爭力。本校亦透過教授...
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不適任教師
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不適任教師不適任教師 Un-adaptable Teacher unqualified teacher教育部於民國92年訂頒「處理高級中等以下學校不適任教師應行注意事項」，其中除了明訂學校可以透過察覺、輔導以及評議等具體措施對教師功能未能彰顯作為改善，亦同時使用「不適任教師」（unqualified teacher）名詞；另外，依據現行教師法第十四條中載明，對於不適任教師的定義主要是以「教學不力或不能勝任工作」、「經合格醫師證明有精神病者」或「行為不檢有損師道，經有關機關查證屬實者」等作為參考基準，例如：教師體罰學...
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題旨
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2.評賞文章時，指作品的涵義要旨。如：「韓愈師說一文的題旨是闡揚師道精神。」
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團隊工作
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，每個專業會從自己的訓練出發。例如，學校社會工作師帶來家庭或生態系統的觀點，心理諮商師引進行為管理與評估的重要，輔導教師主張學業與職業諮詢，護理師強調健康管理與心理健康的整合，精神科醫師建議精神診斷與藥物治療。這些專業各有傳統歷史支撐其權威，在團隊合力工作過程中，權威受到挑戰或妥協勢不可免。更甚者，每一種專業都有其市場占有、就業壓力，一旦必須與他人合作，難免覺得自己的地盤被侵入。在臺灣，學校輔導專業對學校社會工作、心理諮商的介入校園輔導最為敏感。最後，在學校體制下，每個專業都有其職掌與分工，這些既定的職務設計要因團隊合作...
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某人
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1.指稱非固定對象的第三人稱。如：「不要常批評某人不好、某人不對，自己也該檢討一下。」
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夏曼‧藍波安
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目錄1 生平2 觀點3 著作4 評價 生平夏曼．藍波安於1957年出生在蘭嶼，為達悟族的一員，是蘭嶼島上第一個不靠保送，而靠自己實力考上大學的高中生，大學畢業後他留在台灣北部工作，做各種零工，開計程車謀生，總覺得找不到自己。1989年他回到蘭嶼，用十年的時間去觀察自己的民族，他發現：無論是漢人或西方人類學者的民族志文獻，都有一些錯誤，他認為應該替自己的民族留下一些文字記錄。於是，他進入清華大學人類學研究所繼續深造，獲得碩士學位。 觀點熱愛海洋的達悟族作家夏曼藍波安，他的作品是從真實生活中建構起文學中的世界，以深情的文字，...
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考績
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以一年為期，就工作人員的工作表現，考評其成績。如：「他在工作上傑出的表現，因此獲得甲等考績。」
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貓頭鷹博士