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不重
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3.不珍惜、不看重。《史記．卷八六．刺客列傳．聶政》：「鄉使政誠知其姊無濡忍之志，不重暴骸之難，必絕險千里以列其名。」
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僿
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無義氣、沒有誠意。《集韻．去聲．代韻》：「僿，無悃誠也。」《史記．卷八．高祖本紀》：「救僿莫若以忠。」
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反掌之易
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此處所列為「易如反掌」之典源，提供參考。 《孟子．公孫丑上》公孫丑問曰：「夫子當路於齊，管仲、晏子之功，可復許乎？」孟子曰：「子誠齊人也，知管仲、晏子而已矣！」……曰：「管仲1>以其君霸，晏子2>以其君顯。管仲、晏子猶不足為與？」曰：「以齊王3>，由4>反手5>也。」 〔注解〕
(1) 管仲：管夷吾（？∼西元前６４４），字仲，春秋齊國潁上人。初事公子糾，後相齊桓公。通貨積財，富國強兵，尊周室，攘戎狄，九合諸侯，一匡天下。桓公尊為「仲父」，為法家之祖。諡敬。
(2) 晏子：晏嬰（？∼西元前５００），字仲，春秋齊國夷維人。歷事靈公、莊公、景公，節儉力行，為當時名臣。諡平，後人尊稱為「晏子」。...
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魔笛
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歌劇名。奧地利作曲家莫札特的最後一齣歌劇，屬於德文歌唱劇類型。為英語Magic Flute、德語Die Zauberflöte的意譯。西元一七九一年九月三十一日在維也納首演。現為各大劇院經常演出的劇目之一。
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團隊工作建制
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，有些教育界的夥伴誤以為社會工作學界、心理學界的人在為自己的子弟爭就業機會，其實這都是不必要的誤解。誠如教育部訓委會所主張的「國民中學試辦專業輔導人員實施計畫」，其目的是在增益學生輔導工作績效，而非保障某種專業工作者（教育部訓委會，2003）。 內容說明舊的輔導體制的輔導績效良好，也犯不著大家多費心思。眼看著輔導教師的無力感，輔導室幾乎快被組織再造掉了，有許多學校已將輔導室併入學務處，名之為訓輔合一，其實是訓導併吞了輔導。輔導室在學校若被蒸發，學生輔導工作必亡。除非輔導室能重新定位為諮商中心，或仿照工業先進國家的學生服務...
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浮薄
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不誠實而又輕薄。《後漢書．卷二四．馬援列傳》：「保仇人上書，訟保為行浮薄，亂群惑眾，伏波將軍萬里還書以誡兄子，而梁松、竇固以之交結，將扇其輕偽，敗亂諸夏。」唐．孟郊〈弔元魯山〉詩其七：「誰能嗣教化，以此洗浮薄。」
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碑學
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2.研究考訂碑刻的時代、體制、真偽、內容、鑑賞等問題的學問。如趙明誠的《金石錄》、郭宗昌的《金石史》等
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八愷
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相傳古代高陽氏的八位才子，以自己的才德治理百姓，使天下和樂。《左傳．文公十八年》：「昔高陽氏有才子八人：蒼舒、隤敳、檮戭、大臨、尨降、庭堅、仲容、叔達，齊聖廣淵，明允篤誠，天下之民謂之八愷。」唐．楊夔〈復宮闕後上執政書〉：「舜承堯禪，當太平至理之後，猶且放四凶，舉八元八愷，而後百揆四門，方克調序。」
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焚香頂禮
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燒香禮拜。比喻虔誠恭敬的崇拜。《孤本元明雜劇．翫江亭．第一折》：「人生在世長安樂了那，焚香頂禮則個謝皇天呵，噲噲。」《西湖佳話．六橋才跡》：「那杭州百姓，前番受過他的恩惠，今又聽得他來，不勝歡喜，大家都打點焚香頂禮遠接。」
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國小輔導
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速度不同，因此應重視孩童間的差異，例如對於情況特殊的孩童應審慎的處理，對於細心早熟的孩童，則須以更真誠的態度還輔導。 遊戲治療的訓練在幼兒階段上，其語言及思考皆尚未成熟，因此輔導過程中較不適合坐下來面對面的靜態輔導，應以遊戲的方式進行，如此孩童在遊戲過程中能夠放鬆自己，並且輕鬆的表達出自己的內心，因此在國小階段中應以遊戲治療來進行輔導工作。(註1註2) 關鍵字中文關鍵字：國小輔導英文關鍵字：Elementary counseling 參考資料註1林建平/著。輔導原理與技術，1993年初版，頁26-28。五南圖書出版有限公...
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貓頭鷹博士