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問想做評     
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問想做評陳龍安（ 1990 ）綜合各種模式和特點建立了「問想做評」創造思考教學模式。這個模式是指教師在一種支持性的環境下，運用啟發創造思考的「問（Asking）、想（Think-ing）、做（Doing）、評（Evaluation）」四組教學策略，以增進學生創造思考能力的一種教學模式。其基本內涵就一教學模式繪表如下圖，而其實施步驟詳如創造思考教學的基本步驟。「問想做評」創造思考教學模式其特點為：（一）推陳出新：在學生原有知識背景之上，實施問、想、做、評的活動。（二）有容乃大：強調愛的教育，暫緩批判，能容忍不同或相反意見...
不吝珠玉     
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請對方不要吝惜寶貴的意見，多多指教的客套話。《初刻拍案驚奇》卷九：「老夫再欲求教，將滿江紅調賦『鶯』一首，望不吝珠玉，意下如何？」也作「不吝金玉」。
天緣巧合     
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因機會或緣分使人湊巧相遇，好像是天意所安排的。《紅樓夢》第六三回：「我正因他的一件事為難，要請教別人去。如今遇見姐姐，真是天緣巧合，求姐姐指教。」
教師素質     
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是有了教師職業勞動之後，由一些教育家、思想家總結概括而成，並在他們的著作中表達出來的。教師職業素質是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關係的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。 關鍵字中文關鍵字：教師素質英文關鍵字：Teacher Quality 參考資料吳清山、林天祐/著。教育小辭書，頁110-112。五南圖書出版公司。
求教     
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懇請他人指教。《儒林外史》第二二回：「還有那分了題，限了韻來要求教的。」《文明小史》第四七回：「況且是他來求教我，不是我求教他的。」
校園     
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2.泛指教育環境。如：「校園風氣」。
不吝金玉     
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請人指教的客套話。參見「不吝珠玉」條。
主謀     
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主要策劃計謀的人。法律上則指教唆、主使他人從事犯罪行為的人。如：「檢方正漏夜偵察這件搶案的主謀。」
拙著     
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謙稱自己的作品。如：「這是我的拙著，敬請不吝給予指教。」《儒林外史》第三五回：「先生如回貴府，便道枉駕過舍，還有些拙著慢慢的請教。」
教習     
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2.舊時指教師、老師。《紅樓夢》第一七、一八回：「原來賈薔已從姑蘇採買了十二個女孩子，並聘了教習，以及行頭等事來了。」《文明小史》第一七回：「他說如今有片學堂裡，已經請了他做教習。」
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