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事實     
瀏覽人次:4697 收藏人次:1173724
事情的真實情形。《韓非子．存韓》：「聽奸臣之浮說，不權事實。」《史記．卷六三．老子韓非傳》：「畏累虛、亢桑子之屬，皆空語無事實。」
事實勝於雄辯     
瀏覽人次:11760 收藏人次:448152
事實的本身比強辯更具有說服力。如：「事實勝於雄辯。這回你不得不認錯了！」
事實上     
瀏覽人次:2166 收藏人次:0
事實上，就真實的情況來說。例：事實上，比賽會贏係大家合作个結果。（事實上，比賽會贏是大家合作的結果。）
既成事實     
瀏覽人次:1618 收藏人次:292991
已經成為不可改變的事實。多指未經合理程序，先造成一種事實狀態以尋求他人的認可。如：「這棟大樓改建案已經通過，如今既成事實，抗爭無益，大家只好趕緊搬遷了。」
事實與價值二分     
瀏覽人次:641 收藏人次:0
　　事實與價值二分是指把事實與價值視為不同且沒有關聯的一種主張。這種觀點可溯自十八世紀的古典經驗論者休姆(David Hume)。他主張善惡純係感情的對象，而非理性的對象。理性所處理的是「事實」問題，因而由「實然」(is)不能導出「應然」(ought)，也就是事實無法導出價值的意思。其後，後設倫理學(meta-ethics)的先驅穆爾(G.E. Moore)提出若由實然導出應然，就是犯了所謂「自然主義的　誤」(naturalistic fallacy)。而邏輯實徵論者(logical positivist)更認為價值不過是一些思辨的玄思而已，不能透過「可檢證性原則」(principle of ...
事實審     
瀏覽人次:504 收藏人次:0
法院審判訴訟案件，注重證據的調查及事實的認定，因其所審理者兼括事實問題及法律問題，故稱為「事實審」。
事實的科學     
瀏覽人次:315 收藏人次:0
　　事實的科學是以研究對象不具價值意味來探究，以掌握其中所具有的客觀法則。研究領域除了自然科學外，範圍亦延伸至人文社會科學方面。
　　事實的科學對於教育學演進有極大的影響，尤其當代經驗─分析教育科學理論，更明顯地標示出來。教育學的經驗科學化受啟蒙運動影響，認為自然現象與人文現象同受機械法則所支配，透過觀察、實驗與理性判斷，即可得到控制並解釋自然現象之因果法則。康德(Immanuel Kant)教育學科學化之要求，即強調教育實驗的重要，認為透過實驗可以建立人性教育之法則。至十九世紀末，受科技發展影響，實驗心理學確立後，教育實驗的想法又漸抬頭。墨以曼(E. Meumann)、賴伊(W.A...
事實知識     
瀏覽人次:272 收藏人次:0
　　在解決問題的歷程中，解題者首先要將問題的內容轉換成某種內在表徵，此時需具有某些「事實知識」才能得到適當的轉換。所謂「事實知識」即是有關事件的事實，包括事件所代表的含意及事件之間的關係。
　　以解數學題為例，倘若解題者欲解「以邊長40公分的正方形地磚鋪設長8.5公尺、寬7.6公尺的矩形房間所需地磚總數」之問題，須必須對此問題具備有「正方形的四個邊都是一樣長」、「1公尺等於100公分」等的知識，才能進行對問題內容的了解和轉換。
　　有研究者羅夫塔(E.F. Loftus)和蘇普斯(P. Suppes, 1972)發現：在解數學題時，需要單位換算的問題比不要的不易作答，因為單...
事實研究     
瀏覽人次:239 收藏人次:0
　　德國教育家彼得生(Peter Petersen, 1884~1952)曾著有〔耶拿計畫〕(Jena-Plan)，此為學制及教學方面的論著，在德國國內發行了二十多版，並被譯成多種外國文字。他所建立的學派稱為「彼得生學派」(Petersen Schule, School of Petersen)。在教育方法方面，他提出了著名的「事實研究」的方法。
　　他認為教育應該重視教學的實際，重要的是要有科學的思想，這樣才能創造並決定更進一步的發展。重視教學的實際的意義為：不但重視教育的影響和知識的傳播，也在經驗的獲得。
　　彼得生把教育學當成一門描述的科學，也就是說，採用經驗的方法來...
構成犯罪事實     
瀏覽人次:207 收藏人次:0
符合法律上犯罪要件的具體事實。如搶劫案中的搶劫事實。
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