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互補
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彼此互為補充。如：「這對夫婦的個性剛柔不同，但正好可以互補，相處起來倒也和樂融融。」
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互補色原理
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二色光相加而生白光者，此二色稱為互補色。人眼最敏感之紅、綠、藍三原色光，如以適當之比率相混合，可生白光。如附圖所示，將三原色置於三角形之角頂，而將相鄰二種原色混合所生之顏色置於三角形各邊之中央，此時任一原色光與其對邊之色光相加，皆可生白色光，亦即此二色互為補色。互補色之二光相混合則生白光，謂之和加作用。但如戴上互補色眼鏡觀察互補色物體或像片時，則生黑色之感覺，謂之消減作用。設有一張像片，以紅色印於白紙，如戴同樣紅色眼鏡觀之，則所看到的像片與白紙，全部為紅色，看不到像片，但如戴藍綠色眼鏡觀之，則可看到像片為黑色。故用互補色印製之立體像對，可用互補色眼鏡觀察，因而使左眼看左像，右眼看右像，而生立體...
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互補關係
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互補關係是溝通分析理論中所提出的一種溝通型態。當兩個人在一起時，透過語言和非語言的過程，產生溝通；溝通可視為社會性行為的一種，透過交換的訊息，人們彼此給予訊息也收到訊息。互補型的溝通關係是三種主要溝通型態的一種，溝通進行時，雙方都從自己的自我狀態發出訊息和回應訊息，例如：
互補型的溝通關係，是一種可以持續下去的溝通，你由自己的自我狀態發給對方一個訊息(S)，對方也照你的期待回應一個訊息(R)，溝通用圖型線條表示時，是兩條平行的刺激反應線。除了互補關係外，另外兩種溝通型態是交錯的及曖昧的溝通類型。 |
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互補性
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「互補性」係指為要完全解釋某種經驗，兩個不同的相互矛盾與互斥的觀點，有時可能是並存的或不可或缺的。
當代量子物理學家波爾(N. Bohr)在一九二八年發表了「互補性原理」，認為在物理學中所有有關原子層次的各種現象的完整知識，必須要用波粒兩重性描述的準則。光與電子所表現出的「行為」(behavior)有時類似波，有時則類似粒子，取決於實驗裝置，也就是說它們都具有波粒二象性。雖然我們不能同時觀察到波和粒子兩方面，但兩者一起描述要比它們各自分開描述完備，這就是波爾所講的「互補性原理」。此外，波爾也認為，又原子的過程可從兩個觀點來考慮，即是空間－－時間局部化與動量－－能量守恆，儘管兩... |
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互補作用
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互補作用係指在溝通時，能夠同時運用兩種以上的溝通方式，並且使得這些方式能夠發揮相輔相成、互相彌補彼此不足之一種溝通策略。
例如，在民主社會中，適當利用大眾傳播媒體宣導，以建立大眾的教育共識，被認為比較有效的溝通作法。惟其作用仍然有限，同時尚須增加面對面之溝通方式，不斷予以補充協助，效果才會顯著。這種大眾傳播媒體與面對面之兩種溝通方式同時並用互補，就是一種互補作用。 在上例中，大眾傳播媒體（如電視、電臺、報紙、雜誌等），能夠在極短時間內，透過各種溝通頻道，將教育政策的主旨、內容、實施方法、可能效果等公諸社會大眾，並予以合理化，兼採「兩面俱陳」和「單面陳述」方式，進... |
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資本與技能互補假說
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資本與技能互補假說（Capital-Skill Complementarity Hypothesis，簡稱CSC）主要在於肯定教育的效果，認為物質資本(physical capital)存量增加，導致高學歷勞動者邊際生產力的提高程度大於低學歷勞動者的程度；換言之，物質資本與高學歷勞動者間的互補關係，大於物質資本與低學歷勞動者間的互補關係。
當學校擴充、教育普及時，高學歷人數增加，高學歷勞工與低學歷勞工之間的工資差異應該會縮小，但是資本與技能互補假說主張，在技術進步下，由於資本使用量的增加，高學歷勞工的邊際生產力也隨之提高，結果高學歷勞工的需求增加，遂使高學歷勞工與低學歷勞工之... |
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互補恆流邏輯電路
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係由一個PNP電晶體與NPN電晶體所組成的數位邏輯電路，其中PNP電晶體擔任恆流電源的工作，而NPN肖特基電晶體（Schottky Transistor），則擔任邏輯電路的工作，它可避免電晶體進入飽和區，使邏輯電路之傳遞速度加快，以完成各種數位邏輯電路之功能。
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互補金氧半導體與TTL之介面
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由於TTL的高準位輸出電壓不夠高，不足以推動CMOS數位電路，將使整個數位電路工作於不正常之狀態。因此當TTL的數位電路要接至CMOS數位電路時，須使用介面電路將TTL數位電路之輸出高準位電壓，提升至能使CMOS電路正常工作的準位，此介面電路謂之CMOS與TTL之界面。
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互補色
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光學上，任何二種色光等量混合而成白色時，則此二色互為互補色。例如黃色光與藍色光，互為互補色。
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補數；互補色；補角
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指將一N位數A從某基數RN中減去後所得到的數。通常稱為A的R補數。數A與其補數之和等於基數。例如十進制中若一數為678，因係三位數，故基數為103＝1000，10補數為322。在二進制中若一數為11010，因係5位數，故基數為100000，其2補數為00110。在電腦中負數常用補數表示，以方便作加算。
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貓頭鷹博士