:::
資料庫查詢時間：367.54 ms
共 7 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
入被
瀏覽人次:0
收藏人次:0
將棉被的內裡放進棉被套。例：洗好个被單拿去入被，暗晡夜正有被好蓋。（洗好的被單拿去裝入棉被，晚上才有被子好蓋。）
|
|
被
瀏覽人次:0
收藏人次:0
睡覺時蓋在身上的東西。如：「被子」、「棉被」、「毛巾被」。
表示被動的。如：「被揍」、「被雨淋溼」、「他被野狗咬了一口」、「他被選為班長」。
散開。通「披」。如：「他被頭散髮的樣子好難看。」
將衣物披搭在身上。通「披」。如：「被堅執銳」。
|
|
入
瀏覽人次:0
收藏人次:0
從外面進到裡面。與「出」相對。如：「入口」、「出入」、「入境」、「入場」、「引狼入室」。
參加。如：「入學」、「入會」、「入股」、「入伍」。
收進、所得。如：「收入」、「入帳」、「量入為出」、「入不敷出」。
到、達。如：「入夜」、「入夏」、「入冬」。
落。如：「日出而作，日入而息。」
合乎。如：「入時」、「入流」、「入情入理」。
沉溺、深陷。如：「入迷」、「入神」、「走火入魔」。
中古聲調四聲（平、上、去、入)之一。如「月」、「屋」、「質」、「覺」等字。
|
|
塞利格曼(M._Seligman)的學習無助論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
擊，牠反而不願逃脫，稱之為學習無助感（learned helplessness）。塞利格曼認為長期陷入被動與無助情境下的人，他們學到的是無力改變現狀的無可奈何，放棄採取任何有建設性的行動。當個體學習到行為與結果是無關的，換言之，不論採取任何行動，都不可能對結果有所改變時，有可能就會放棄嘗試，而這種使個體變得退縮或似乎只能接受任何結果發生在他們身上時的狀況，就會產生學習無助感。在教育的情境上，教師應強調班級內的學習成果是繫於個人的努力，因為可以讓學生比較願意為學習成果而付出，因此，教師應該讓學生可以根據自己的努力獲得應有的...
|
|
自然典範
瀏覽人次:0
收藏人次:0
義，強調個別性的深入了解。 自然典範的論點1.研究者與被研究者之間無法完全切割獨立，因此研究者需要深入被研究者的情境中去研究。2.因為情境背景不盡相同，因此單一樣本的研究結果，不宜全盤套用到其他個體或群體上。3.研究前不需事先提出研究假設以供驗證，因為任何變項的情境有所不同，難以歸納出有意義的理論與假設。因此要根據現實情境中所蒐集的各項資料來進行研究，研究者也應無先入為主的觀念。適合此種論的研究方法稱為質性研究。 自然典範的研究步驟1.蒐集大量相關資料2.檢查並印證資料3.調查並進行活動4.產生結論 自然典範的研究方法1...
|
|
毒蛇
瀏覽人次:0
收藏人次:0
兩頰具有毒腺的蛇。毒腺由上頷脣腺所形成，有管子和上顎的長牙相通，而將毒液由毒腺經由管子，注入被咬動物的皮下。未經救治，可以致死。
|
|
牽連犯
瀏覽人次:0
收藏人次:0
法律上指罪犯犯一罪時，而其犯罪手法或結果觸犯其他罪名者，稱為「牽連犯」。牽連犯應從其法定刑較重罪名處斷。如侵入被害人住宅行竊，侵入住宅罪為竊盜罪的手段，則從刑責較重的竊盜罪論處。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士