:::
資料庫查詢時間：484.3924 ms
回到頁面頂端圖示
共 54 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
前導
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.稱官吏出行時引路的儀仗。《新五代史．卷二四．唐臣傳．安重誨傳》：「殿直馬延誤衝其前導，重誨怒，即臺門斬延而後奏。」
2.在前引路的人。《三國演義》第七五回：「眾軍領命，呂蒙便教前導。」
|
|
前導組織
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 前言2 研究報告3 總結4 關鍵字5 參考書目 前言David Ausubel(1963)發展一種稱為前導組織（或譯前導組織）的方法，其目的在將學生引導至即將要學習的教材，並幫助他回憶相關訊息，以便納入新訊息。前導組織是針對即將學習的材料所做的初步陳述，以便為新訊息提供一個架構，並使新訊息能與學生已有的訊息產生開聯，例如，在一項研究中，研究者讓大學生閱讀一段有關佛教的...
|
|
前導組織體教學模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 前導組織體教學模式1.1 「前導組織體」的功能1.2 「前導組織體」的撰寫與呈現方式1.3 「前導組織體」教學模式結構1.4 中英文關鍵字1.5 參考資料 前導組織體教學模式 「 |
|
前導組體
瀏覽人次:0
收藏人次:0
前導組體是奧斯貝(D.P. Ausubel)認知理論的主要概念。前導組體為比學習教材本身具有較高的抽象性、通則性和涵蓋性的引介材料，例如「冷空氣較重，熱空氣較輕」是學習大氣的流動的前導組體。前導組體的構想源自「認知結構」和「有意義的學習」的觀點。奧斯貝認為新舊學習間適當的關聯，是增進有意義學習的重要關鍵。
當學習材料是學生所熟悉時，經由前導組體將個體認知結構中已有的碇泊觀念引出，使其成為含攝實體，以便用來接納新的學習。當學習材料對學生而言是相當陌生時，藉著提供特殊的、適切的、具涵蓋性的命題做為適當的碇泊所，幫助和理解新的訊息。如此，避免學生因缺乏關鍵性碇泊觀念的舊經驗而從事機... |
|
前導零抑制
瀏覽人次:0
收藏人次:0
將一個數的有效數位前（或左邊）全部的零給以刪除的過程。
|
|
前導字元
瀏覽人次:0
收藏人次:0
傳送某一信息之前所送出信號，若以字元為之，則稱為前導字元。
|
|
前
瀏覽人次:0
收藏人次:0
在先的。與「後」相對。如：「前面」、「屋前」、「床前」、「史無前例」、「前人種樹，後人乘涼。」
過去的、往日的。如：「以前」、「從前」、「前夫」、「前天」、「前些日子」。
進行。如：「前進」、「勇往直前」。
未來的。如：「前途」、「前知」、「前程似錦」。
已卸任的。如：「前總統」、「前局長」。
|
|
導
瀏覽人次:0
收藏人次:0
引領。如：「引導」、「導向」、「教導」、「指導」、「導航」、「嚮導」。
啟發。如：「開導」。
傳送、接通的。如：「導電」、「導管」、「導火線」。
有開啟、引領作用的。如：「導言」、「導論」。
導師：在一個班級中，指導學生讀書和做人處事的老師。
導演：指導電影拍攝或排演戲劇的人。
|
|
南柯一夢
瀏覽人次:0
收藏人次:0
廣衢：四通八達，寬廣的大路。
(11) 大榜：張貼在公共場所的通告。
(12) 朱軒棨戶：紅屋和前導儀仗，比喻高樓、華屋。棨，音ㄑ｜ˇ。
(13) 周、田：指周弁及田子華二人。
(14) 錫爵位：賜給爵位。
(15) 臺輔：三公、宰相之稱。
(16) 門蔭：因先人之餘蔭而得官。
(17) 旬日：十天。一旬為十天。
(18) 薨：音ㄏㄨㄥ，古代諸侯或大官死稱「薨」。
(19) 鞠育：養育。
(20) 惛睡：沉睡。
(21) 瞢然：神智不清醒的樣子。瞢，音ㄇㄥˊ。
(22) 廣陵郡：唐置揚州，地約在今江蘇江都縣。
(23) 篲：音ㄏㄨㄟˋ，掃帚。
(24) 樽：酒杯。
...
|
|
教學策略
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教學策略(Instructional Strategies)目錄1 定義2 直接教學策略(註1)2.1 1. 講述教學2.2 2. 示範教學2.3 3. 作業活動3 間接教學策略(註1)3.1 1. 運用前導組織策略4 2. 應用歸納和演繹策略=4.1 3. 運用正例和反例策略4.2 4. 運用團體討論策略5 關鍵字6 參考資料 定義泛指教師運用提供教材的方法、程序與技術，在教學上採用的策略通常是多種程序或技術並用(王文科，民93；Oliva，1992)教學策略是以教師本位的直接教學，和以學生本位的間接教學，所建構的連續...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |