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同致

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1.同歸，同一趨向。三國魏．嵇康〈與山巨源絕交書〉：「故君子百行，殊塗而同致，循性而動，各附所安。」《晉書．卷二二．樂志上》：「協時正統，殊塗同致。」

2.一同效命。南朝齊．王儉〈褚淵碑文〉：「於是見君親之同致，知在三之如一。」

3.神態相同。清．曹寅〈北院鶴〉詩：「四鶴不同致，翛然神迥超。」

殊方同致

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比喻方法雖異但所得效果相同。參見「同歸殊途」條。《隋書．卷七五．儒林傳．序》：「考其終始，要其會歸，其立身成名，殊方同致矣。」

殊塗同致

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比喻所採用的方法雖不同，所達到的效果卻一致。參見「同歸殊途」條。《晉書．卷四九．嵇康傳》：「故君子百行，殊塗同致，循性而動，各附所安。」

致

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3.意志、趨向。三國魏．嵇康〈與山巨源絕交書〉：「故君子百行，殊塗而同致，循性而動，各附所安。」明．張介賓《景岳全書．卷三．傳忠錄下．誤謬論》：「道本一源，理無二致。自一源而萬變，則萬變仍歸於一。」

同

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一樣的，沒有差異。如：「同等」、「相同」、「大同小異」、「志同道合」。

跟…一樣。如：「同上」、「同前」、「如同」、「情同手足」。

一起。如：「同學」、「同伴」、「同事」、「共同」、「同甘共苦」。

聯合、聚在一起。如：「會同」、「夥同」。

和、與、跟。如：「我同你一道去。」

贊成。如：「同意」、「贊同」。

和諧、和平。如：「世界大同」。

契約。如：「合同」。

殊途同歸

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卷四九．王充傳》：「論曰：『……如使用審其道，則殊塗同會；才爽其分，則一豪以乖。』」　參考詞語︰殊塗同致注音︰ㄕㄨ　ㄊㄨˊ　ㄊㄨㄥˊ　ㄓˋ漢語拼音︰shū tú tóng zhì釋義︰猶「殊途同歸」。見「殊途同歸」條。

01.三國魏．嵇康〈與山巨源絕交書〉：「故君子百行，殊塗而同致，循性而動，各附所安。」

02.宋．范仲淹〈天道益謙賦〉：「取類而信，如江海之潤下；殊塗同致，若鬼神之福謙。」　參考詞語︰殊塗一致注音︰ㄕㄨ　ㄊㄨˊ　｜　ㄓˋ漢語拼音︰shū tú yī zhì釋義︰猶「殊途同歸」。見「殊途同歸」條。

01.《晉書．卷六九．刁協傳》：「夫大道宰世，殊塗一致。萬機之事，或異或同，...

同歸殊途

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目的相同，而所經的途徑不同。語本《易經．繫辭下》：「天下同歸而殊途，一致而百慮。」比喻用不同的方法，得到相同的效果或目標一致。《文選．嵇康．琴賦》：「其餘觸類而長，所致非一，同歸殊途，或文或質。」也作「殊方同致」、「殊途同歸」、「殊塗同歸」、「殊塗同會」、「殊塗同致」、「殊塗一致」、「殊路同歸」、「殊致同歸」、「異途同歸」、「異路同歸」。

催化領導

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轉型領導原只能激發組織成員超越個人目標以追求組織目標達成的一種個人領導特質，後來慢慢轉店為促使同仁共同致力於完成組織目標的一種領導行為，而催化領導便是達成領導目標的一種領導策略。催化領導不在直接主導學校課程發展、教學設計、教學活動、學習評量等學校教育活動，而在提供支持的環境，讓教師全力以赴去做這原本較屬於教師專業職責的教育活動。具體來說，催化領導的重點在於：1.提供教學需要的支持性軟硬體環境，讓教師能專心一致從事教學與研究；2.鼓勵成立合作團隊，發揮教師的集體智慧；3.洞悉問題所在並引導部屬自己解決問題，不斷促進教師專業...

專業發展學校

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中小學為特約實習學校，以提供準教師教學實習的場所，落實師資培育成效。惟現行師資培育機構與中小學之間共同致力於教師專業發展與研究的夥伴關係仍相當薄弱，亟待加強。關鍵字中文關鍵字：專業發展學校英文關鍵字：professional development schools 參考資料吳清山、林天祐/著。教育小辭書，頁88-89。五南圖書出版公司。

多元性向測驗組合

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多元性向測驗組合(multipleaptitude test battery)由於多元性向測驗包含幾個分測驗，所以又稱為多元性向測驗組合(multipleaptitude test battery)。美國心理學家凱利、佘斯統與其他學者，共同致力於研究因素分析法。利用因素分析可以發現性向所涵蓋的因素，例如：語文理解、數目推理、空間、知覺、機械、音樂、美術等特質。測驗學者以因素分析發展成多元性向組合，用以測量個人在各種特質上的比重，進而找出測者的性向，在臨床上頗具有診斷價值。在第二次世界大戰期間，美國陸軍曾以因素分析法對多元...

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