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多重辨別     
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  美國教育心理學家蓋聶(R. Gagné)將人類經由練習或經驗產生的學習分為八類:訊號學習、刺激反應聯結學習、連鎖作用、語文聯結、多重辨別、概念學習、原則學習以及解決問題。此八種方式間具有層次及先後的區別:低層次的容易學習,而且是高層次學習的基礎,因此高層次的學習較為複雜。多重辨別是指學習者要能針對幾種不同的刺激,分別做出不同而適當的辨別反應。例如學生要能根據色澤、斑點、翅膀結構等來辨別各種蝴蝶的差異所在。所以多重辨別學習是學生學習分類工作所需的基礎能力。教師在培養學生的多重辨別能力時,要適當運用增強與消弱的技巧。當學生辨別正確時,就立即給予正增強;當學生辨認錯誤時,則隨時予以消弱。如此方能...
    
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物體承受地心引力的大小。如:「體重」、「重量」、「物重」、「淨重」。
物體的分量大。與「輕」相對。如:「小明比我重兩公斤。」
要緊的。如:「重鎮」、「庫房重地」。
劇烈的。如:「重病」、「重藥」。
濃厚的。如:「口味重」、「顏色重」。
尊敬。如:「尊重」、「敬重」。
特別關切。如:「重視」、「重文輕武」、「重男輕女」。
再、另。如:「重來」、「重新」、「重遊故地」。
相同的。如:「重號」、「重複」。
量詞。用於計算相疊、累積物的單位。如:「九重天」、「千重山」、「萬重水」。
    
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判別。如:「分辨」、「辨別」、「辨認」、「辨識」、「明辨是非」。
    
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分離、離開。如:「告別」、「暫別」、「永別」、「臨別依依」、「久別重逢」。
分辨、區分。如:「辨別」、「判別」、「識別」、「分門別類」。
類。如:「性別」、「國別」、「派別」、「職業別」。
另外的。如:「別人」、「別處」、「別號」、「別有洞天」、「別出心裁」、「別開生面」。
不要。如:「別生氣!」、「別理他!」、「別多心!」、「別走好嗎?」
用別針或大頭針等將物體固定。如:「別上一朵胸花。」、「把紀念章別在胸前。」
轉。如:「別過臉去」。
莫非、莫不是。表示揣測的意味。如:「別是我猜錯了?」
別針:一種用來將飾物配掛在物體上的特製彎針。如:「安全別針」。
    
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增加。如:「班上多了一位新同學。」
豐富、不少的。如:「多事之秋」、「多才多藝」、「多愁善感」、「多難興邦」、「多子多孫多福氣」。
大部分。表示數量大。如:「很多」、「這幾匹馬多具有優良血統。」
經常、常常。如:「多看多聽」、「多讀多寫」、「不可多得」。
非常。表示程度高。如:「多謝」、「好得多」、「快得多」。
有餘。如:「一年多」、「十萬多人」。
過分、不必要。如:「多疑」、「多心」、「多管閒事」、「多此一舉」。
超出、勝過。如:「多出來」、「我走的橋多過你走的路。」
表示疑問。如:「你有多高?」、「你家離學校多遠?」
數目大於「二」的。如:「多邊形」、「多年生草本植物」。
辨別     
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1.判別、分別出來。如:「辨別雌雄」、「辨別是非」。
2.休妻或賣妾。《金瓶梅》第七五回:「月娘道:『莫不等的漢子來家,好老婆把我別變了!』金蓮道:『你是真材實料,誰敢辨別你!』」也作「別變」。
多重     
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多方面。如:「這項提案必須經過多重評估,才能決定是否列入議程。」
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