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守規
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守規是一種服從對外在的規定，毫無異議的行為表現。守規者表現的是承認規矩的正當性，或已習慣的照規矩行事，在旁觀者或評定者看來，是易於駕御或領導的人，符合國家社會的要求。
在公民訓練中，即使是民主國家，也有一些經過討論而共同承認的公民行為規範，要求公民服從；並經過教育歷程，培養這些行為。其理論根據是正義、公平和尊重個人。在這樣的前提下，每個公民都應該遵守公民信條，守規實際上是服從公定的規矩，等於信守公民道德。其中的基本精神是，守規矩即是尊重別人，反回來，自己當然也得到別人的尊重。所以守規不但是民主國家公民的行為守則，也是普遍的道德條件。 |
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規
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法度、條文。如：「校規」、「規則」、「規章」、「法規」。
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守
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3.遵行。如：「恪守」、「守法」、「遵守」、「守規律」。
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踰矩
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超越常規，不守規矩。《論語．為政》：「六十而耳順，七十而從心所欲不踰矩。」
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循規蹈矩
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遵守規矩。[例]她在學校一向循規蹈矩，是老師心目中的好學生。
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幼兒行為改變技術
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逞，便由大偷而成大盜；又如小孩好哭，逐步養成以哭為威脅取食的手段。正增強作用獎賞是教育上的金科玉律，守規矩的學生會得到鼓勵，所以更樂於守規矩。小女兒跟媽媽到超市買東西，表現順從與合作，媽媽說：「你很乖，去買乖乖吃」，以此經驗，類推到下回再到超市或上街購物的同樣表現。正增強作用對不正常的人也有效。有一植物性白痴，躺在床上十八年未學任何動作，實驗以甜牛奶注入口中，仍可訓練舉右手垂直。另一強壯白痴，以口香糖為增強物，訓練吞食藥丸。都是成功的例子。負增強作...
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漣漪效應
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漣漪效應教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生偏差的行為時，常會影響鄰近學生的行為，此謂之漣漪效應（ripple effect）。美國心理學家康尼（Jacob Kounin，1970）發現老師的管教態度越明確，在其教導下的學生，就會越守規矩，而且此種效果可以擴散到其他同學身上。而老師的憤怒和威嚇並無法改變情況，只會造成學生的不安、焦慮與迷惑。且他發現漣漪效應在開學的第一天最顯著，並隨著時間而漸漸消失。一般善於教室管理的教師有許多共同行為特徵，而責罰某一學生時避免產生漣漪效應就是其中之一。康尼對漣漪效應加以解釋：教師責罰某一...
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隨心所欲
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《論語．為政》子曰：「吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不踰矩1>。」 〔注解〕
(1) 踰矩：超越常規，不守規矩。踰，音ㄩˊ。
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松柏後凋
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語本《論語．子罕》：「歲寒，然後知松柏之後彫也。」後比喻君子處亂世或逆境時，仍能守正不苟，不變其節操。唐．于兢〈瑯琊忠懿王德政碑〉：「惟公益堅尊獎，慎守規程，松柏後凋，風雲如晦。」清．顧炎武《日知錄．卷一七．廉恥》：「然而松柏後凋於歲寒，雞鳴不已於風雨。」
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認同
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防衛性認同和依順認同關係密切，學生對教師做過份防衛性認同，會產生強大的超我焦慮反應，迫使學生不得不遵守規矩，以或得教師讚賞，因此合作態度是為了討好，努力做功課是為了順從，學生很容易喪失獨立思考主動學習的能力。過度依順的孩子，往往缺乏安全感，內在的情感和外在的情感無法一致，這種矛盾又不健康的心理因素，也是人格發展的一大障礙。 關鍵字中文關鍵字：認同英文關鍵字：Identification 參考資料鄭石岩著。心理分析與教育。1990初版。頁69-72。遠流出版事業股份有限公司。
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貓頭鷹博士
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