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實驗者誘發策略
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使用學習策略中的精緻化策略有兩種情形存在,一是由實驗者設計某個心像後提供給學習者學習,並要求學習者只用該心像來將配對的材料加以記憶(參見「實驗者外加策略」);另一個情形則是教導學習者自己產生學習策略,運用視覺心像或語文心像來聯結需要配對的材料 ,這種方法稱之為 「實驗者誘發」。瑞斯(H.W. Reese)一九七七年的研究指出:實驗者外加心像有助於幼稚園或小學低年級兒童的學習;而實驗者誘發心像則較有助於高年級學生或成人的學習。年幼的兒童因自己尚無法運用策略來幫助學習,因此需要較多的支持與協助;而年紀較大的兒童可以自己產生心像,如果實驗者還是一直提供策略時,可能反而對學習者形成干擾,有礙學習者...
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者
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人或事物的代稱。如:「讀者」、「記者」、「作者」、「好事者」、「逝者如斯夫,不舍晝夜」。
助詞。A>用於句中,表示語氣停頓。如:「光陰者,百代之過客。」B>用於句末,表示語氣結束。如:「禮尚往來,乃人情所不能免者。」
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實
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飽滿的。如:「充實」、「實心」。
真實的、實際存在的。如:「虛實」、「實體」。
真誠的、不假的。如:「實話」、「實情」、「真實」、「實在」、「誠實無欺」、「真材實料」。
事跡。如:「事實」、「史實」、「寫實」。
內容。如:「有名無實」、「名實相符」。
真實去做。如:「實行」、「實踐」。
果子。如:「果實」、「結實累累」。
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發
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送出、付出。如:「發放」、「收發」、「發行」、「發給」、「發信」、「發電報」、「發薪水」。
生長、產生。如:「發電」、「發芽」、「發音」、「味道發酸」。
射擊。如:「發射」、「發箭」、「發炮」、「彈無虛發」。
起程。如:「出發」、「朝發夕至」。
開始、引起。如:「發動」、「發起」、「發端」。
宣布、散布。如:「發布」、「發言」、「發表」、「發散」、「發放」。
開展。如:「發展」、「發揮」、「發達」、「發揚光大」。
使出現。如:「發現」、「發掘」。
量詞:A>計算槍、炮、子彈等數量的單位。如:「手槍裡還剩下四發子彈。」B>計算槍、炮、子彈發射數量的單位。如:「射炮十二發」。
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策
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計謀。如:「計策」、「良策」、「策略」、「策謀」。
鞭打、督促。如:「鞭策」、「策馬」、「策勵」。
書籍。如:「簡策」、「書策」。
發動、推動。如:「策動」、「策劃」。
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略
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計謀。如:「謀略」、「策略」、「方略」、「戰略」、「雄才大略」。
簡要、大概。如:「大略」、「約略」、「簡略」、「略述」。
簡省。如:「省略」、「略過」、「略而不提」、「略去下文」。
稍微。如:「略微」、「略知一二」、「略勝一籌」。
疏忽。如:「任何一點線索都不可忽略。」
概要、重點。如:「史略」、「事略」、「要略」。
奪取、攻占。如:「侵略」、「攻城略地」。
了解。如:「領略」。
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策略
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計畫。三國魏.曹植〈征蜀論〉:「今將以謀謨為劍戟,以策略為旌旗,師徒不擾,藉力天師。」
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實驗
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1.實地的試驗。北齊.顏之推《顏氏家訓.歸心》:「昔在江南,不信有千人氈帳,及來河北,不信有二萬斛船;皆實驗也。」
2.科學上為了要闡明某種現象或驗證某種理論,用種種人為的方法,加以反覆試驗,並觀察其變化,稱為「實驗」。
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貓頭鷹博士