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年級
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學校中依據學生的修業年限和課程所分的學級。如：「國小有六個年級，國中有三個年級。」
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年級常模
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「年級常模」指做為同一年級學業成就比較的標準；通常在每個年級組別標準化樣本內，計算各組兒童在該測驗原始分數的平均數即得。或採百分位數做為比較的標準，即按分數高低排列後，抽取介於第四十(P40)至第五十九(P59)個百分位數之間的一般為根據，亦即選取學生成績全距中間的五分之一為標準。此外也可採用全校同年級學生成績的中數或眾數做為年級常模。在建立年級常模的時候，如果把各年級的逾齡和未及齡的學生剔除，只將合於標準年齡的受試者的測驗成績列入統計，這樣求出的年級常模，特稱「適齡年級常模」(model-age grade norms)。
年級常模是屬於發展性常模(developmenta... |
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年級等值分數
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「年級等值分數」亦稱「年級當量」，為成長分數(developmental scores)，或稱為發展分數之一種。乃指一個年級階層上原始分數的平均水準。唯其僅使用於教育成就測驗上，來代表受試者在學習成就上所達到的水準。
計算每個年級兒童所得到原始分數的平均數即得年級常模，取常模樣本中的年級值來表示該年級測驗分數的平均值，即稱年級等值分數。譬如某一算術解題測驗，四年際就讀年級為何，只要在該測驗的得分為二十三分，則其在算術解題的年級等值分數就是四，意即這一學生在該測驗的表現與一個普通四年級的學生相同。年級等值分數不一定是整數，我們經常使用內插法將零頭部分補算出來。也可以取用一學年中... |
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低年級
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國小一、二年級。
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不分年級制學校
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不分年級制是基於個別差異的理論，去除一般學校所採的年級制，讓學生依據本身學習的速度依序完成學校的課程，使其得以充分發揮潛能。
「不分年級制」(nongraded)這個名詞係由美國學者所創。在二十世紀初葉，歐洲流行的人文主義思潮使美國學者接受較廣博的教育目的。其次，由於人類成長及發展的研究，對於個別差異的本質及範疇提供了新的理解，而實證研究也顯示了學生由於無法升級而產生的負面效果，這些因素促使學者們對於年級制學校產生質疑。 在一九三四年，美國首次試行不分年級制課程，一直到一九五○年代中葉，才有較多的學校跟進。這種制度大都在小學實施，以不分年級的初級單元(prima... |
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年
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地球繞行太陽一周所需的時間。如：「新年」、「去年」、「歲末年終」。
年節，新年。如：「過年」、「拜年」。
有關年節的用品。如：「年糕」、「年貨」、「年畫」。
每一年的。如：「年薪」、「年會」、「年息」。
歲數。如：「年齡」、「年紀」、「年輕」、「年高德劭」、「忘年之交」。
人生所經歷的某個時期。如：「童年」、「壯年」、「老年」、「青少年」。
時間、光陰。如：「年華」、「年久失修」。
時代、時期。如：「年代」、「康熙年間」、「民國初年」。
一年之中農作物的收成。如：「年成」、「豐年」。
量詞。計算時間的單位。一年有十二個月。如：「這項工程花了四年半才完工。」
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級
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2.學校的年限班次。如：「一年級」、「二年級」。
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一
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2.第一。[例]一等、一年級
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潛移默化
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人的思想、性格或習慣，因受到外界的影響而在不知不覺中起了變化。[例]在喜愛文學的父親潛移默化下，小英在小學三年級時便開始研讀古典小說。
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螺旋式課程
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式來闡述該學科。螺旋式課程即是以與兒童思維方式相符合的方式，及早將學科基本結構安排在課程中心位置，隨年級、程度提昇，不斷將學科基本結構加深、加廣，猶如螺旋般上升。 實例在課程目標方面，由現行分段目標改為年級目標，同時參酌實施過程所發現的問題，將目前各年級較不易掌握教學方向與精神，課程目標中有關科學概念部分，將原有之法則概念加以簡併，歸納成5~6個即可，而每個法則性概念之形成與...
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