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情境研究
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情境研究屬詮釋性研究的成員之一；它強調存自然的或非操控的情境中著手研究，以獲取直接、不扭曲的第一手資料。在自然的情境中所展現的訊息是動態的，不斷進行交互作用的。研究者描述情境中所發生的一切事件，所有的資料都必需透過主體所在的情境中加以詮釋，並進一步由成分間組成的關係網和所在之大環境之關係中，探討其深層的意義。
情境研究的盛行，主要由於欠缺學習、教學理論以引導研究者產生假設，並進行探究。此外心理的或教育的測量技術也不足。由於研究本質的不同，研究者反對應用自然科學的研究模式及方法學於社會科學研究中。因此研究者轉而尋求在假設、主張、方法學上更能切合教學研究本質的情境研究，以期建立教... |
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領導情境研究法
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領導效能的產生並非決定於領導者的人格特質，而是決定於領導的情境。持此種見解者，採用團體動力學、社會學原理、與社會心理學原理來研究領導之方法，謂之情境研究法。俗曰「時勢造英雄」，領導者是得利於當時的時代背景與社會情境；而何種領導型態最成功，也不是普遍一致的，而需因時因地因人制宜；特定的團體狀況，會特別有利於某種特殊領導型態的成功。
情境因素種類繁多，錯綜複雜，可能包括時間、空間、部屬、社會心理環境、組織結構等。古典情境論的學者只認為客觀存在的環境與情勢因素決定領導；晚近的學者，進一步把握領導者的特質論或領導行為論，統合於情境之中，配合情境研究法，選擇某特定的情境因素，探討其與領... |
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情
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喜、怒、哀、樂的內心感受。如：「心情」、「情緒」。
男女之間的愛意。如：「愛情」、「談情說愛」、「情竇初開」、「情投意合」。
親屬之間的情感。如：「親情」、「手足之情」。
友誼、交誼。如：「人情」、「友情」、「交情」、「情同手足」。
狀況。如：「情況」、「情形」、「情節」、「實情」、「病情」。
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境
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疆界。如：「國境」、「邊境」。
地方、場合。如：「環境清幽」、「人間仙境」。
遭遇的情況。如：「順境」、「處境」、「家境清寒」、「漸入佳境」。
進展的程度。如：「學無止境」。
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研究
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1.窮究、探索。唐．李山甫〈古石硯〉詩：「憑君更研究，何啻直千金。」《元史．卷一四○．鐵木兒塔識傳》：「鐵木兒塔識天性忠亮，學術正大，伊洛諸儒之書，深所研究。」
2.商量、考慮。如：「這件事我們必須再研究一下。」
3.仔細詢問。《聊齋志異．卷八．褚生》：「既起，見褚生在旁，惚惚若夢，屏人而研究之。」
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情境
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情景、境地。如：「在那種情境下，除了笑笑，你還能表示什麼呢？」
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領導
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tact)、以及具自信心(self-confidence)。註1. 社會學研究法社會學研究法又稱之為情境研究法，其重點為研究在何種情境下採用何種領導方式。此類型中多相信「時勢造英雄」或「環境論」的觀點，認為領導是由環境來做決定的，有怎樣的環境就有怎樣的領導。舉例而言，如同史達林之於蘇俄，羅斯福之於美國，其皆因環境使然，若如今史達林生長於美國，便不一定會成為一個大獨裁者。換言之，一個人在假機關可以發生領導作用，但若釣到以機換後卻不見得能發揮領導功能，此乃因兩者的情境有別。註1. 權變研究法權變研究法為一種綜合性方法，或稱之...
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貓頭鷹博士