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操作
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1.勞力治事。《後漢書．卷八三．逸民傳．梁鴻傳》：「乃更為椎髻，著布衣，操作而前。」宋．李綱〈題邵平種瓜圖〉詩：「兒童隨立形骨清，挈笠攜筐助操作。」
2.按一定之步驟、程序進行活動。如：「操作手冊」。
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史金納(Skinner)的操作制約論
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史金納是操作作用學習理論的創始人，以白鼠壓桿得食物，發明了史金納箱，他將學習歷程分為兩種類型:目錄1 一、反應條件作用2 二、操作條件作用3 一九六零年代有名的行為學派鼻祖:史金納用白鼠作實驗的裝置叫史金納箱，壓下桿得食物，並改進充實桑代克的理論，其學習要素的例如下:4 關鍵字5 參考資料 一、反應條件作用刺激→反應連結:經過刺激替代的方式，從而建立新的刺激→反應連結。 二、操作
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斯金鈉（Skinner）操作條件作用
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斯金鈉（Skinner）操作條件作用（operant conditioning）斯金鈉(Skinner)作為操作條件作用學習論的提出者，奉行極端行為主義，強調行為科學足以改變教育甚至是整個社會。(註1) 基本要義（一）操作條件作用的特徵斯金鈉將條件作用下的學習歷程分為反應型條件作用及操作條件作用兩類。反...
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操作制約
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操作制約或稱為操作制約學習，又稱為操作學習(Operant Learning)，是美國哈佛大學心理學教授施金納(B.F. Skinner)於一九三八年所提出。根據施金納的定義和說法，任何反應如果導致增強物或有增強作用的刺激的出現，則此後該反應更可能再度發生。操作制約可用下式表示：S－R→Sr+。意謂，如果在某刺激(S)出現時，做了某一反應(R)，而其結果導致正增強物(Sr+)之出現，則以後當該刺激又出現時，該反應(R)再度發生的可能性或頻率就會增加。例如，老鼠看到槓桿而做出壓桿的反應，而其結果得到了食物，則以後當老鼠看到槓桿，再去壓桿的頻率就會比以前為多（參見「操作學習」）。
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操作制約取向的輔導策略
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操作制約（Operant conditioning）是一種由刺激引起的行為改變的過程與方法，又被稱為工具制約或工具學習。操作制約與古典制約有所不同，操作制約的作用對象，是個體原來就已經自願進行的行為；而古典制約則是使個體產生非自願反應的作用。兒童說謊若不多時，可以採消弱原理的「正增強」，「負增強」和「隔離法」一立即停止增強等輔導策略，若是喜歡說謊而且頻率繁多的兒童，即使採用上...
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操作性評量
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操作性評量(Performance assessment)目錄1 前言2 操作性評量之優點3 操作性評量之方法3.1 操作性題目3.2 專題研究3.3 開放性問題4 關鍵字5 參考資料 前言此評量方式主要目的是檢測學生的學習狀態，以及學習的心境，其方法為其工學生一項數學作業、報告或者研究問題，讓學生去分...
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下操作型定義
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人與人溝通時，常會用到許多術語與用語，這些術語與用語之所以能傳達正確的想法或概念，乃是因為他們都有公認的定義或界說。在科學探討活動中常須要針對其一事象的特質加以描述，為了使別人正確了解你所描述的事象特質，通常我們就以「經過XXX操作過程或觀測過程，你就可看到XX現象」這樣的方式來為該特質下一個定義，這一種定義就稱為操作型定義。因此下操作型定義乃專指能針對事象特質明確說出須要做什麼，看到什麼，或量到什麼才能界定該事象的能力。例如：你若說：「氧是一種氣體元素，其原子序為8。」這並不是一種操作型定義，但當你能指出「氧是一種能使快熄滅的燭火再燒旺起來的氣體」時，你乃是在為氧下一個操作型定義，因為你...
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單元操作
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在水及污廢水處理時，指以物理方法去除污染物之單元，如沈澱、浮除和過濾等。
各種不同的工業，其製造程序雖然很繁複，但每一個程序可分為若干步驟，每一步驟所發生的物理變化具有相似性，此每一步驟稱為一個單元操作。同一個單元操作可以在不同之化工程序中出現，例如在糖液濃縮或海水淡化的程序中，由溶液中蒸發液體的原理是相同的，因此蒸發是單元操作的一種，許多其他的步驟也是具有單元操作的特性，包括萃取、乾燥、蒸餾、吸附、調濕、過濾、結晶、混合、研磨、分離及固體輸送等。
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操作線
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對於二成份系統，層板塔或是填充塔中兩相的組成可在直角座標圖上繪出塔中某一位置兩成份間的操作時的關係，此關係通常可用一條曲線表示，稱之為操作線。例如吸收塔的設計及操作中，將氣體入口處與出口處的氣、液相組成繪製於圖上所得到的直線即可近似吸收操作的操作線，此線上的每一點都代表著吸收塔之某個截面上氣、液兩相的組成。操作線與平衡線的相對位置決定了質傳的方向與質量傳送驅動力的大小，因此可以利用操作線與平衡線來設計層板塔或是填充塔的單元操作。
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操作學習
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操作學習是指經由操作制約歷程所產生的學習。操作制約學習是美國哈佛大學心理學教授施金納(B.F. Skinner)於一九三八年提出。其操作制約歷程如下：在某種刺激情境下，由於個人自發性的反應獲得增強，而導致該反應強度的增加，使其能與此刺激情境產生新的聯結。
此處個體自發性的反應稱為操作性行為，以別於古典制約學習的反應性行為，稱之為操作性行為是因該行為能操作環境事物，能改變環境事物，是自發性的行為，具有自主性，是隨著增強作用而強化的。例如飢餓的白鼠放進施金納箱，由於飢餓求食而亂抓，壓到槓桿獲得食物丸。壓到槓桿是自發性行為，獲得食物丸是受到增強，由於增強作用，使飢餓的白鼠一放進施金... |
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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