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教育的歷史描述
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教育的歷史描述係德國教育學家布瑞欽卡(W. Brezinka)所提出。他認為對教育事實的描述，除了要掌握其中所具有的法則性外，還應當考慮此事件的先前歷史因素，方能由此單一事件推及整體的意義脈絡。
布瑞欽卡由於受批判－經驗論的影響，試圖將教育科學建立成和自然科學一樣嚴謹的學術。使得教育科學命題系統的方法論基礎有進一步分析的必要。布瑞欽卡將教育科學(Erzienungswissenschaft)探討的領域略分為二：建立法則的教育科學與教育的歷史描述。前者是教育學的核心，目的在尋找教育現象中的法則，考驗法則性的假設。這領域之所以成為教育學核心，係因教育問題如易於解決，須先尋找出教育... |
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的
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箭靶的中心。如：「眾矢之的」。
目標，心中想到的地方。如：「標的」、「目的」。
確實的。如：「他的確是個好人！」、「那本書的確是我的。」
表所屬的介詞。如：「我的書」、「他的妹妹」、「公園裡的花」。
形容詞語尾。如：「美麗的」、「可愛的」、「帥氣的」、「認真的」。
人稱代名詞。如：「開車的」、「走路的」、「賣花的」、「忙碌的」。
副詞詞尾。如：「慢慢的走」、「高高的飛」、「好好的讀書」。
語尾助詞。如：「這是難免的」、「這是不可以的」。
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教
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把知識或技能傳授給人。只限於口語單用。如：「教書」、「教琴」、「我來教你」。
傳授、訓誨、指導。如：「教學」、「教育」、「教授」、「教誨」、「教訓」。
宗教：利用人類對於宇宙、人生的神祕所發生的種種心理，構成一種勸善懲惡的教義，並用來教化世人，使人信仰的意識形態。如：「佛教」、「回教」、「基督教」、「天主教」。
使、讓。如：「真教人失望！」、「教他回去吧！」
禮儀、規矩。如：「禮教」。
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歷
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經過。如：「經歷」、「歷練」、「歷險」、「歷盡千辛萬苦」。
過往的。如：「歷年」、「歷代」、「歷次」、「歷史」。
過去的經驗。如：「履歷」、「資歷」、「學歷」。
歷歷：明白清楚的樣子。如：「歷歷如昨」、「歷歷在目」、「往事歷歷」。
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史
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過去的時事、事蹟。如：「歷史」、「通史」、「正史」、「近代史」。
記載過往事蹟的書籍。如：「史記」、「元史」、「清史稿」、「二十五史」。
古代掌管文書和記事等的官吏。如：「史官」、「太史」。
一種中文傳統圖書的分類名稱，主要收錄歷史、地理、政書等著作。如：「史部」、「經、史、子、集」。
姓。
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描述
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用語言文字來表達事物的情況。如：「你能不能將案發時的情形描述一遍。」
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貓頭鷹博士