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校理     
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1.校訂整理。《文選．劉歆．移書讓太常博士》：「孝成皇帝愍學，殘文缺，稍離其真，乃陳發秘藏，校理舊文。」唐．岑參〈送魏升卿擢第歸東都因懷魏校書陸渾喬潭〉詩：「魏侯校理復何如，前日人來不得書。」
學校理論     
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　　「學校理論」是近幾年來德國教育學研究的主要方向之一；因為過去的觀念是只有教育理論，而沒有學校理論，只知道「學校」是從事教育與學習的地方，其他再沒有更深入的認識。
　　一九七○年以後，德國學者為了探討學校的功能，建立「學校教育學」，出版學校理論的專門著作；其主旨在探討個人、團體與學校的關係，公開討論現今學校所發生的問題，以引起人們對學校教育的興趣，及對學校教育的關注。學校理論所探討的包括：
　　1. 學校理論形成的前提：(1)社會變遷：學校是社會中的一個機構，與社會關係密切，當社會發生變遷時，學校教育也跟著改革，以配合社會的需要；(2)歷史發展：就整個歷史發展而言，教育是...
理     
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事情的原則、規律。如：「原理」、「道理」、「公理」、「義理」、「真理」。
物質的紋理、組織。如：「肌理」、「木理」、「紋理」。
辦事、處置。如：「處理」、「治理」、「辦理」、「代理」。
修治、使整齊。如：「整理」、「理家」、「理髮」。
對別人的言語行動表示意見或反映的態度。如：「理會」、「置之不理」、「不理你了！」
順序、層次。如：「有條有理」、「這封信寫得條理分明。」
溫習、熟習。如：「理熟了功課」、「書不理不熟」。
自然學科。如：「理化」、「理工」、「理科」。
校     
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求學、教學的場所。如：「學校」、「補校」、「夜校」。
現行軍官的階級之一。分上校、中校、少校三級。
文書的複查核正。如：「校對」、「校正」、「校訂」。
較量、計較。如：「校量」。
迎刃而解     
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04.《宋史．卷三二二．楊繪列傳》：「以集賢校理為開封推官，遇事迎刃而解，諸吏惟日不足，繪未午率沛然。」
如坐針氈     
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時諸王之一。八王之亂時殺河間王司馬冏，掌握了政權，後又被東海王司馬越所殺。 (4) 文學：官名，掌校理典籍，侍奉文章。 (5) 累遷：屢次升官。累，音ㄌㄟˇ。 (6) 太子中舍人：官名。任事於太子宮中作為近侍。 (7) 愍懷太子：司馬遹，生卒年不詳。晉惠帝長子，為賈后殺害。愍，音ㄇ｜ㄣˇ。 (8) 患：深以為苦。 (9) 氈：用獸毛碾合成的褥狀物。
殘     
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2.不完整的。如：「殘缺不全」。《漢書．卷三六．楚元王劉交傳》：「孝成皇帝閔學殘文缺，稍離其真，乃陳發祕臧，校理舊文。」
抱殘守缺     
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氏丘明所修，皆古文舊書，多者二十餘通，臧於秘府，伏而未發。孝成皇帝閔學殘文缺，稍離其真，乃陳發秘臧，校理舊文，得此三事，以考學官所傳，經或脫簡，傳或間編。傳問民間，則有魯國（柏）〔桓〕公、趙國貫公、膠東庸生之遺學與此同，抑而未施。此乃有識者之所惜閔，士君子之所嗟痛也。往者綴學之士不思廢絕之闕，苟因陋就寡，分文析字，煩言碎辭，學者罷老且不能究其一藝。信口說而背傳記，是末師而非往古，至於國家將有大事，若立辟雍封禪巡狩之儀，則幽冥而莫知其原。猶欲保殘守缺，挾1>恐見破之私意，而無從善服義之公心，或懷妒嫉，不考情實，雷同相從，隨聲是非，抑此三學，以《尚書》為備，謂左氏為不傳《春秋》，豈不哀哉！ 〔注解...
啟發     
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2.闡揚、發揮。《文選．班固．西都賦》：「啟發篇章，校理祕文。」《晉書．卷九四．隱逸傳．索襲傳》：「游思於陰陽之術，著天文地理十餘篇，多所啟發。」
因陋就簡     
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氏丘明所修，皆古文舊書，多者二十餘通，臧於祕府，伏而未發。孝成皇帝閔學殘文缺，稍離其真，乃陳發祕臧，校理舊文，得此三事，以考學官所傳，經或脫簡，傳或間編。傳問民間，則有魯國（柏）〔桓〕公、趙國貫公、膠東庸生之遺學與此同，抑而未施。此乃有識者之所惜閔，士君子之所嗟痛也。往者綴學之士，不思廢絕之闕，苟因陋就寡，分文析字，煩言碎辭，學者罷老1>且不能究2>其一藝。……或懷妒嫉，不考情實，雷同相從，隨聲是非，抑此三學，以《尚書》為備，謂左氏為不傳《春秋》，豈不哀哉！ 〔注解〕 (1) 罷老：勞乏、困倦。罷，音ㄆ｜ˊ，通「疲」。 (2) 究：完全通曉。
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