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淺嘗     
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1.稍微嘗試一下。比喻不深入鑽研。如：「淺嘗輒止」。清．毛奇齡〈俞可庵文集〉：「夫先生以為古學實難，非得畢生之功力不能庶幾，而又惡世之淺嘗而輒以為有得。」
2.稍微品味一下。如：「濃烈的美酒，只須淺嘗即可。」也作「淺嚐」。
淺嘗輒止     
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稍微嘗試一下就停止了。比喻做事不肯下功夫澈底，不肯深入研究。如：「他學各種樂器總是淺嘗輒止，想成為大演奏家談何容易！」《清史列傳選．三．丁日昌》：「官於律例，不過淺嘗輒止，治兵者未必知兵、治禮者未嘗習禮；而書吏則專門名家，各有所司 。」
淺嘗則止     
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少量試吃一下。如：「這道菜太辣了，我只淺嘗則止。」
嘗     
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試探、試驗。如：「嘗試」、「淺嘗輒止」。
淺     
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稍微、少量。如：「淺酌」、「淺笑」、「淺嘗則止」。
輒     
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2.則、即、就。[例]淺嘗輒止
雷驤     
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文並茂的隨筆式散文建立獨特的文學風格。他一向不在作品中歸納大道理，在藝術表達上，他保持含蓄的美，以「淺嘗即止」的模式，讓觀看的人有更多的想像空間。　　他的文章和繪畫，總是給人一種平淡而遙遠的感覺，但並不是清冷孤絕，而是一種有距離的溫度，同時還帶有一些慧黠的趣味。不過，透過這樣精練的文字和淡遠的描述，有心人卻能夠從雷驤看來隨興的文章中，深切的了解了人間萬象。 作品列表 小說、散文《青春》(1985年11月，圓神出版)《映象之旅》(1986年3月，林白出版)《矢之志 》(短篇小說，1987年4月，圓神出版)《雷驤極短篇》...
建構主義教學     
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方法的相互依賴性。教學內容（例如概念、規則、事實等）必須與採用一定的方法結合起來考慮，互相匹配。抵制淺嘗輒止、囫圇吞棗式學習的誘惑。建構主義教學設計主張抓住材料重點，深究細析式的深層學習。利用各種機會對學習者進行指導性㈼控，鼓勵培養元認知知識。元認知（學會如何學習）必須成為通過教學達成的學習目標之一，不能想當然地認為學習者自然而然地會懂得如何㈼控自己的學習。利用教育機智把握各種「教育時機」（teaching moment），以取得最佳的教育效果。採用多種帶有建構主義㈵色的教學模式，如「認知學徒」（cognitiveap-...
王文興     
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為： “讀書的甘苦”，可能因破題時引用西方哲學家弗蘭西斯.倍根的一句話：「有的書須要勤讀，有的書只要淺嘗……」觸怒的堅持國粹的閱卷人。入大學後，對外文系課程極度反感，幾乎找不到一門文學課程。所幸系圖書館藏書豐富，乃日坐圖書館內埋首閱讀。1960年大學三年級時，和同班同學白先勇、歐陽子、陳若曦等人創辦《現代文學》雜誌。早期的《現代文學》編輯事務多半由他負責。，此時在「現文」刊出的短篇小說，收錄「龍天樓」中，後「龍天樓」易名為「玩具手槍」，最後易名為「十五篇小說」（洪範出版）。一九六一年大學畢業，曾在南方澳服役四個月，後來赴...
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