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潛在     
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潛藏於內在。如：「潛在力量」。
潛在課程     
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潛在課程(hidden curriculum)目錄1 定義2 解釋3 中英文關鍵字4 參考書目: 定義係指在學校或班級教學活動中，有一些未經計劃或事先設計的活動，卻會暗中影響到學生目標達成的種種活動或經驗。 解釋潛在課程是一種非正式的、無計畫的、不明顯的學習，在學校教學活動中，例如：學校環境和組織特性、學校氣氛和文化、班級氣氛和文化、學生同儕文化、教師期望、師生互動等等，深深影響學生學習經驗和成效，但它卻是隱藏的、難以預期的，不像在「正式課程」(f...
潛在學習     
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　　潛在學習是指個人在無意學習的時候，獲得反應的學習效果。這些學習通常都是在動機不強，或是沒有報酬的情境下所學到的。而學習的效果，往往在適當的刺激下或給予報酬時，就會顯現出來。潛在學習在日常生活中，屢見不鮮。例如人不經意的路過電影院，雖未特別留意到影片名稱，但當有人問及時，卻能隨口說出片名（參見「偶發性學習」）。
潛在特質理論     
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　　潛在特質理論，包含一組數學模型，描述可觀察的變項和潛在特質之間的函數關係。潛在特質模型的核心是一個表達因刺激而產生的可觀察反應與潛在特質之間的數學方程式。
　　若將潛在特質理論應用到能力或成就測驗上，則稱項目反應理論(Item Response Theory, IRT)。是以數學函數來描述測驗項目、受測者反應、潛在特質關係的一種理論。潛在特質理論認為受測者反應可用潛在特質上的地位加以描述。因此，若了解測驗項目特性和受測者反應的關係，再由經驗推得受測者反應和潛在特質間的關係，便可得知受測者在潛在特質上的地位。
　　潛在特質是量度受測者能力或特性的一種指標。此能力或特性多為...
潛在危機     
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存在而尚未顯現出來的危險。如：「這條路因施工不良，處處有潛在危機，請務必小心行駛。」
潛在類別模式     
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　　潛在類別模式是潛在結構模式(latent structure models)中的一種主要模式類型，其主要目的在將許多只具間斷量尺(discrete scale)性質的外顯變數(manifest variable)化約為較少數的幾個潛在類別。其概念上有如因素分析(factor analysis)，但因素分析中的潛在因素為連續量尺(continous scale)的變數。其形式上又有如對數線性模式(loglinear model)，然而，對數線性模式無法處理潛在變數，也沒有從事於化約向度的工作。
　　理論上，潛在類別模式假設條件獨立(conditional independence)...
潛在結構分析     
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　　「潛在結構分析」起源於一九五○年代，但這個名詞的流行，主要是受拉札裴爾(P.F. Lazarsfeld)及亨利(N.W. Henry)二人的影響，因為他們在一九六八年出版了一本書，以之為書名，但書中探討的主要是「潛在類別分析」，所以，狹義的「潛在結構分析」就是指「潛在類別分析」，（參見「潛在類別模式」(latent class models)。
　　廣義來看，潛在結構分析可以包括所有探索潛在結構的統計分析方法，例如：(1)因素分析(factor analysis)，假定潛在因素是連續變數，觀察變數也是連續變數，唯在某些特殊情況下，它也能處理非連續性的觀察變數；(2)潛在剖面圖分析...
減少職業性暴露限度的潛在衝擊     
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　　減少職業性暴露限度至500毫侖目／年對於核能電廠的潛在衝擊有四：
　　1.電廠工作人員的需求增加。
　　2.累積的人口劑量增加。
　　3.電廠運轉的費用增加。
　　4.電廠停機的時間增加。
潛在致癌物     
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　　流行病學及動物實驗顯示可能係致癌物，但無確切證據者。
潛在的效果     
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　　「潛在的效果」是相對於「明顯的效果」而言。人的練習在各種行為方面是互相關聯的，為了達到練習的目的，必須擴大行為的關聯；這種行為關聯就是身體各部分的配合。然而，針對身體某一部分而練習，雖可以帶來「明顯的效果」，相對地，對身體其他部分，亦可能帶來「潛在的效果」，即在「成就」後面所隱藏的效果；有如此的效果是令人滿意的。因此，練習可以造成一種令人滿意的行動。
　　就一般情形而言，「潛在的效果」是不明顯的，但對某些方面的成就卻甚有幫助，也就是可以產生附加的價值。就如在學習的過程中，有主學習，但也帶來附學習的情形是一樣的。
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