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疑難雜症
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各種病因不明或難治的病。比喻不易理解或難以解決的問題。如：「他上知天文，下知地理，有任何疑難雜症都可以向他請教。」
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疑
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心中不信而加以猜測。如：「懷疑」、「猜疑」、「半信半疑」、「疑是地上霜」。
無法解決、推斷的。如：「疑案」、「疑義」、「疑團」、「疑難」、「疑雲」。
猶豫不定。如：「猶疑不決」、「遲疑不定」。
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難
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不容易。如：「難關」、「困難」、「難事」。
使人受困。如：「這問題把他難倒了。」
不好。如：「難聽」、「難看」、「難吃」、「難聞」。
不敢、不能。如：「難免」、「難保」、「難言之隱」。
災害。如：「災難」、「苦難」、「空難」、「多災多難」、「倖免於難」。
質問、責備。如：「責難」、「非難」。
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雜
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相混不純、不齊的。如：「雜色」、「混雜」、「雜種」。
較不正統或不成系列的。如：「雜牌」、「雜文」。
集聚不同類的。如：「南北雜貨」。
混亂。如：「雜亂」、「人多嘴雜」。
混合、摻入。如：「摻雜」、「夾雜」。
正項以外的。如：「雜項」、「雜支」。
雜誌：含有多類文章，定期出版的刊物。如：「圖書室內有多種雜誌，可供讀者借閱」。
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症
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疾病的徵象。如：「病症」、「急症」、「絕症」、「症狀」、「症候群」、「對症下藥」。
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疑難
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有疑惑難以判斷或處理。如：「疑難問題」。
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雜症
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各種病症。通常指內科疾病。如：「疑難雜症」。
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魚目混珠
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。兩家人家上上下下的人都急的像熱鍋上的螞蟻，但還是一籌莫展。 一日街上走來一個遊方郎中，說能醫治各種疑難雜症。也是病急亂投醫，請到家裡，郎中看了看病人，說這種病需要珍珠粉來合藥。匆勿寫了一個方子，就走了出去。可是滿意說什麼也不肯殘損那顆稀世之珍，所以就只吃了方子上的藥；壽量則忍痛吃了用家傳珍珠粉合的藥。 幾天以後，遊方郎中來到滿意家問病況如何，滿意如實以告，郎中說，“我能否看看你的珍寶?”滿意打開盒子。“果然是不世之珍!”郎中道：“你為什麼不拿著它到外面去展示呢?”壽量告訴郎中，吃了藥卻沒什麼作用。“那麼你把所用的珍珠給...
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情境教學法
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情境學習強調知識是學習者與情境互動之產物，且本質上深受活動、社會脈絡及文化之影響。情境認知學者試著從社會從事謀生工作者身上找出其善於解決問題能力之來源，並不如專家們接受專業訓練，思考模式也並非像學生或生手們倚賴理論模組或學理法則行事，但卻能如專家般地解決工作上之疑難雜症。目錄1 重點2 組成3 理論4 應用5 關鍵字6 參考資料 重點1.教學活動之屬實性:強調知識之學習應建構在真實活動裡。2.以認知學徒制為策略:強調學習活動應與文化結合，且應提供一像是給學徒見習之環境。 組成1.內涵:(1)內容:包含學科知識、捷思策略、...
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偏方
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1.流傳於民間，不見於正式醫藥書籍記載的藥方，多用於疑難雜症。《三俠五義》第一二回：「這先生名喚臧能，乃是個落第的窮儒，半路兒看了些醫書，記了些偏方，投在安樂侯處作幫襯。」也稱為「祕方」。
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貓頭鷹博士