:::
資料庫查詢時間：546.8405 ms
共 11 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
究理
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.探求道理。如：「要探索事情的真相，就必需尋根究理，仔細推敲。」《三國志．卷三．魏書．明帝紀》：「或辭未出而獄以報斷，非所以究理盡情也。」《舊唐書．卷四三．職官志二》：「其二十二曰推步盈虛，究理精密，為曆官之最。」
2.真正的道理或原委。如：「凡事說清楚，別讓不明究理的人有所誤會。」
|
|
理
瀏覽人次:0
收藏人次:0
事情的原則、規律。如：「原理」、「道理」、「公理」、「義理」、「真理」。
物質的紋理、組織。如：「肌理」、「木理」、「紋理」。
辦事、處置。如：「處理」、「治理」、「辦理」、「代理」。
修治、使整齊。如：「整理」、「理家」、「理髮」。
對別人的言語行動表示意見或反映的態度。如：「理會」、「置之不理」、「不理你了！」
順序、層次。如：「有條有理」、「這封信寫得條理分明。」
溫習、熟習。如：「理熟了功課」、「書不理不熟」。
自然學科。如：「理化」、「理工」、「理科」。
|
|
壓抑作用(Repression)
瀏覽人次:0
收藏人次:0
潛伏，並未被遺忘或消失，仍會持續地暗中影響個體的行為，使個體在日常表現中不知不覺地做出一些自己也不明究理的莫名舉動，抑或產生奇異難解的感覺。潛抑在潛意識裡的內心衝突，其強度並未減弱，它們仍不時以不同方式從潛意識竄越而出，因此個體須不斷耗費心力，才能將其壓抑，使個體常感心神耗竭。對痛苦體驗或創傷性事件的選擇性遺忘，是壓抑的典型表現。小至日常的口誤或筆誤，大至幼時遭遇性侵害的當事人，潛抑其記憶於潛意識中。皆為潛抑作用的不自覺主動性遺忘（並非「否認事實」）。 應用與舉例一位法官每次遇到扒手總會從重量刑，自己也不曉為何。直到某天...
|
|
專業倫理
瀏覽人次:0
收藏人次:0
研究對象的方法，來進行研究；第二是如果確實沒有其他可行的方法，必須有充分的科學、教育、或其他重要的研究理由，才可以使用隱瞞的途徑；第三是如果不可避免使用隱暪的途徑，事後應儘速向研究對象說明原委，但在說明時要極為謹慎，避免讓對方留下「受騙」的不愉快感覺。（五）客觀分析及報前四項倫理信條目的在規範研究者，實保障研究對象的基本權益，同時教育研究學者對於如何確保讀者的相關權益，也有一定的規範。這方面的規範主要包括研究結果的分析與報導兩項。在結果分析方面，研究者應客觀的將所獲得的有關資料，依據研究設計進行客觀分析，不可刻意排除負面...
|
|
不知就裡
瀏覽人次:0
收藏人次:0
不知詳細的情況。《初刻拍案驚奇》卷二九：「蜚英起初還推一向在閣下睡，不知就裡，被打不過，只得把來蹤去跡細細招了。」《文明小史》第一○回：「兩旁看審的人不知就裡，見了奇怪，三三兩兩，交頭接耳的私議。」也作「不知究理」。
|
|
一番口舌
瀏覽人次:0
收藏人次:0
言語談論或解釋。指一番話。如：「這事他不明究理，我還得費一番口舌向他說明才行。」《紅樓夢》第六○回：「姑娘們也不認得他，倘有不對眼的人看見了，又是一番口舌。」
|
|
傲卒多敗
瀏覽人次:0
收藏人次:0
驕傲自負的兵卒，往往因輕敵而敗陣。如：「你要知傲卒多敗，別陰溝裡翻了船還不明究理。」
|
|
建教合作
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一種學校與實業生產機構之間，以合作的方式來進行學生教學、實習工作的教育方式。[例]建教合作講究理論與實際並重，可以培養出更好的專業技術人員。
|
|
理學家
瀏覽人次:0
收藏人次:0
研究性理之學的專家。如宋周敦頤、張載、朱熹，明王陽明等。如：「北宋的程顥、程頤倆兄弟既是著名的理學家，又是著名的教育家。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士