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級次
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等級次第。如：「這些水果分級次來賣，價格也相差很多。」
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一級次常式；第一階次常式
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常式乃是供做呼叫的程式，用來執行特定之運算任務，在程式語言中亦稱為程（procedure）或函式（function）。一級次常式則指在主程式者先呼叫而直接進入的常式。
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次
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第二的，排序緊接在後的。如：「次日」、「次年」、「次子」。
等級較差的。如：「次等」、「次貨」、「次級品」。
等第、順序。如：「名次」、「次第」、「層次」、「次序」。
旅途中暫居的處所。如：「旅次」、「客次」。
量詞。用於計算動作回數的單位。如：「初次嘗試」、「第三次段考」。
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級
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臺階。如：「石級」、「拾級而上」。
等第。如：「高級」、「特級」、「限制級」。
學校的班級年次。如：「一年級」、「二年級」。
古代因犯罪或戰爭而被砍下的人頭。如：「首級」。
量詞：A>計算臺階、樓梯、塔層等的單位。如：「百級石階」。B>計算事物分級的單位。如：「晉升三級」、「地震強度分為七級。」
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等第
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等級次第。如：「這次的成績你拿到什麼等第？」《宋史．卷一七七．食貨志上五》：「凡當役人戶，以等第出錢，名免役錢。」
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越次躐等
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不循正規順序，超越了原有的等級次序。宋．蘇軾〈御試制科策〉：「今陛下之所震怒而賜譴者何人也？……越次躐等召而問訊之者何人也？」也作「越次超倫」。
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班級經營準則
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教師班級經營首要面對的項目，教師在接手新班級時，應該先瞭解班級學生的特性、班級的氣氛、班級的特性、班級次文化等，作為規劃班級級務的依據。教師在瞭解班級各種情境脈絡之後，必須將班級各項級務作統計和深入的瞭解，並且將班級的組成份子作任務性編組，使人人有事做、事事有人做，才能讓班級的運作順暢。在班級生活中，教師如果無法即時將班級的事務作有效的安排規劃，班級秩序就會顯得紊亂無章，教學活動的進行就無法達成預定的品質。在級務處理方面，教師要能「運籌帷幄、決勝千里」，讓班級的各項事務能隨時就定位，學生的各種生活管理可以進入軌道。(二)...
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高職
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1.傳授各種職業基本知識與技能的學校。以教授青年職業智能，培養職業道德，養成健全的基層技術人員為宗旨。屬於職業教育，其等級次於大學及專科學校。我國現有工業、農業、商業等職業學校。[例]就讀高職可以學得一技之長。 △高級職業學校
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班次
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2.學校中的班級次序。如：「你的班次比我高，我當然要稱呼你為學長。」
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越次超倫
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不循正規順序，超越了原有的等級次序。唐．白居易〈為宰相讓官表〉：「臣有何功德？有何才能？越次超倫，忽承此命。」也作「越次躐等」。
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貓頭鷹博士