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罰作
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漢代的律令，罪輕的人充作苦工，稱為「罰作」。
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作
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興起、振起。如：「振作精神」、「鼓聲大作」、「興風作浪」、「一鼓作氣」。
製、做。如：「作文」、「作畫」、「作惡多端」。
成為、當做。如：「認賊作父」、「看作英雄」。
裝出、表現出。如：「裝腔作勢」、「裝模作樣」。
舉行、進行。如：「作戰」、「作簡報」。
文學藝術方面創作的成品。如：「名作」、「佳作」、「傑作」、「大作」。
作揖：拱手行禮。如：「打躬作揖」。
作料：烹調食物所加的調味材料，如鹽、醋、醬油等。如：「這道菜作料放太多了，反而失去了原味。」
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罰
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對人的身體、財物施以處分或懲治。與「賞」相對。如：「處罰」、「懲罰」、「罰款」。
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草菅人命
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02.《聊齋志異．卷一○．三生》：「閻羅不即拘，待其祿盡，遲之三十年，興始至，面質之。興以草菅人命，罰作畜。」
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東道主
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04.《聊齋志異．卷四．狐諧》：「國王見使臣乘一騾，甚異之。使臣告曰：『此馬之所生。』……舉坐又大笑。眾知不敵，乃相約：後有開謔端者，罰作東道主。」
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進步主義
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那種被動學習；(4) 在教育的四周築建了重重阻隔，企圖將教育孤立於現實之外；(5) 使用威嚇或肉體懲罰作為訓練的方式。[註2] 備註[註1]George R.Knight著，簡成熙 譯(2011)。教育哲學導論，頁114。五南。[註2]George R.Knight著，簡成熙 譯(2011)。教育哲學導論，頁116。五南。
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體罰
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嚴。 造成兒童身體和心理上的傷害，可能導致未來的行為問題。 無法和家庭暴力區別，暴力虐待兒童者多用體罰作為辯解。 靠體罰只能產生短期的效果。 不能達到真正的教育。 支持體罰的理由 是父母的自然權利。 是管教小孩必要的方法。 兒童缺乏自製力，口頭勸導及責罵不一定有效。 在其他所有教育方法失敗及無效的情況下，才允許體罰。 適當的體罰未必有害。 國際不打小孩日每年的4月30日是1998年在美國由一個反體罰組織發起的國際不打小孩日（又譯無巴掌日，美國稱為模板:Lang），目前已有上百個國家的民間參與。 外在連結學生權益網路聯盟(...
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賞善罰惡
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獎賞行善的人，懲罰作惡的人。漢．貢禹〈贖罪〉：「賞善罰惡，不阿親戚。」宋．張君房《雲笈七籤．卷八九．經告篇》：「行善益算，行惡奪筭，賞善罰惡，各有職司，報應之理，毫分無失。」
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滿徒
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古代的一種刑罰。將罪犯遷移到數百里外的州縣，罰做一至二年不等的苦工，最長期限不超過三年，稱為「滿徒」。《六部成語註解．刑部》：「滿徒：徙其人於數百里外之州縣，罰作苦工一二年不等，至多以三年為限謂之。」
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貓頭鷹博士