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習常
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習常，亦作襲常，是因襲自然常道的意思。語見老子〔道德經〕第五十二章：「見小曰明，守柔曰強，用其光，復歸其明，無遺身殃，是謂習常。」意思是說能洞燭機先，能見到微細之處，可說是有明德；能善守柔道，處下不爭，不受個人私心私欲影響而爭強鬥狠，可算是真正的強者。根據這見小守柔的原理，修道的人雖運用智慧與物相接，卻對自身明德毫無損傷，也不會招致禍殃，可說是因襲自然恆常不變的道理。這裡「見小」是明察秋毫、見微知著的意思。河上公注解道：「萌牙未動、禍亂未見為小，昭然獨見曰明」，道體精微，深不可識，有見於此可謂明者。「守柔曰強」的「曰」字，河上公以為是「日」，「守柔日強」意思是說善守柔道的人會日益強大，似乎...
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常
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普遍的、一般的。如：「日常」、「平常」、「常態」、「常識」、「人之常情」。
反復發生的。如：「時常」、「經常」。
持久固定不變的。如：「常理」、「常道」、「常規」。
時時可行、恆久不變的倫理、法則。如：「倫常」、「三綱五常」。
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習
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反覆演練、鑽研。如：「學習」、「研習」、「練習」、「溫習」、「學而時習之」。
做慣而不易改變的行為。如：「習慣」、「惡習」、「舊習」、「積習」、「習俗」、「習以為常」。
時常、時時。如：「習聞」、「習見」。
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醫學模式
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過，並非所有特殊學生均適合回到普通班級，如視障、聽障、多重障礙或嚴重腦性麻痺等先天生理缺陷學生，其學習常藉助許多專業輔助器材，普通教室無法勝任，這些學生較適宜在配有特殊學習設備專屬學校學習，如啟明、啟聰、啟智學校等。(二)診斷—處方的教學診斷—處方的教學（diagnostic-prescriptive teaching）導因於「性向與處理交互作用模式」（aptitude×treatment interactions; ATIs），配合不同性向之兒童，而採取合適之教學方法。在多元智慧理論模式中，應採取的評量是多元動態評量，...
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貓頭鷹博士