:::
資料庫查詢時間：843.7397 ms
共 10 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
連續增強
瀏覽人次:0
收藏人次:0
增強乃是使個體同一行為或反應重複出現的機率增加的措施或安排。此種安排中，必須使用一種刺激物（增強物）以達到強化的目的。施金納(B.F. Skinner)曾將增強物出現的方式分為兩類，一為「連續增強」，一為「間歇增強」。如果對每一次正確的反應或所期望的行為，均予強化，就是連續增強，也就是百分之百的增強。此種作用在學習或訓練的初期有其必要性。然而也容易使被強化者感到「厭足」(satiation)，以致削弱強化的力量。因此在教育和日常情境中，仍應小心使用。「間歇增強」則是指並非每次正確的反應均予以強化的增強方式。（參見「間歇增強」）。
|
|
強
瀏覽人次:0
收藏人次:0
健壯有力。如：「強健」、「強壯」、「強勁」。
使力令人屈服。如：「強暴」、「強占」。
勢力大的。如：「強大」、「豪強」、「強權」、「世界強國」。
勝過、比較好。如：「他的表現比我強。」
表示數量有餘。如：「三分之二強」。
逼迫。如：「勉強」、「強人所難」。
固執。如：「倔強」。
|
|
連
瀏覽人次:0
收藏人次:0
接合。如：「連接」、「連線」。
接續。如：「連續」、「連環」、「連任」、「接二連三」。
帶、附加。如：「連說帶唱」、「連本帶利」。
即使。如：「連大字都不會寫。」
軍隊中，排的上一級編制。
|
|
增
瀏覽人次:0
收藏人次:0
添加、加多。如：「增加」、「增值」、「有增無減」、「勇氣倍增」、「為國增光」。
|
|
連續
瀏覽人次:0
收藏人次:0
繼續不斷。如：「他連續走了三小時的路才到達目的地。」晉．潘岳〈悼亡賦〉：「聽轍人之唱籌，來聲叫以連續。」
|
|
增強
瀏覽人次:0
收藏人次:0
增進、強化。如：「每日運動可以增強體力，促進健康。」
|
|
幼兒行為改變技術
瀏覽人次:0
收藏人次:0
衣，無外衣蔽體，不得外出，只好留室內潛心著作。都是刺激控制法的妙用。增強的分配方式增強的分配方式有「連續增強」與「間歇增強」之分。「間歇增強」又分為「比率分配」與「時距分配」，各有「固定」與「變動」二類。固定的「比率分配」如：按件計酬，或是每上一課休息十分鐘。變動的「比率分配」如：吃角子老虎，或是推銷員的售出商品。比較事例：老師發問，學生按次序輪流回答，是固定的「比率分配」。若以抽籤方式回答，則是變動的「比率分配」，效果較好。固定的「時距分配」如：每週一檢查作業。變動的「時距分配」如：臨時抽查作業。比較事例：段考是固定的...
|
|
行為改變模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
現能持續出現，對於學生學習的行為，則可使用漸進的方式給予增強，以幫助學生持續進步。在行為建立初期使用連續增強，可達最好的效果，待行為達到一定期望時，則使用間歇性增強予以維持（張民杰，2007）。懂得善用實際增強物（玩具、糖果、文具、代幣遊戲時間等）與社會增強物（稱讚、微笑鼓勵、鼓掌、讚揚等），使用初期，兩者可併用，待行為維持穩定時，僅給予社會增強物，最後，兩者皆移除時，學生仍能表現出良好行為（郭明德，2001）。行為學派認為在必要情境下才能實行懲罰，只能偶爾使用且需審慎，在懲罰前，需明確告知學生過錯在哪裡，儘量使用剝奪其...
|
|
固定比例
瀏覽人次:0
收藏人次:0
FR10的增強時制（每10次行為有一個增強物）。有一種常見的固定比例時制，即，每個行為都增強，這叫做連續增強。其實它也可以稱為FR1，因為它是行為每出現一次就增強一次。把錢幣投入汽水販賣機是連續增強的例子，因為每一次行為都可獲得一個增強物。在班上說出正確答案通常也是連續增強，因為當學生說出了完美答案，老師就會說：「對！這個答案好極了！」(註1) 實務面 教學上有一重要歷程，...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士