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雜技
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各種表演技藝的總稱。包括口技、武術、馬戲、魔術等與各種民間雜耍。
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雜
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相混不純、不齊的。如：「雜色」、「混雜」、「雜種」。
較不正統或不成系列的。如：「雜牌」、「雜文」。
集聚不同類的。如：「南北雜貨」。
混亂。如：「雜亂」、「人多嘴雜」。
混合、摻入。如：「摻雜」、「夾雜」。
正項以外的。如：「雜項」、「雜支」。
雜誌：含有多類文章，定期出版的刊物。如：「圖書室內有多種雜誌，可供讀者借閱」。
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技
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1.才藝，專門的本領。如：「演技」、「絕技」、「雜技」、「口技」、「一技之長」。
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人山人海
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日有那一般打散，或有戲舞，或有吹彈，或有歌唱，賺得那人山人海價看。」（打散：ㄉㄚˇ ㄙㄢˇ，泛指曲藝雜技）又如《初刻拍案驚奇》卷六：「二月十九日觀音菩薩生辰，街上迎會，看的人，人山人海。」後來「人山人海」就被用來形容人聚集得非常多。
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蓋聶(Gagne)的學習條件論
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九個訊息處理階段。外在學習條件:教學事件。為程序以及學習階層中的各技能順序，提供教學事件。(5) 複雜技能之教學設計--確認將學習之能力；目標的作業分析；適當教學事件之選擇。(6) 理論的缺失--對於未受特殊訓練的教師而言，較難實施此類教學。(7) 對教學實物之貢獻--提供由簡到繁的教學設計機制；界定累進學習之心理歷程；說明並涵蓋人類學習的多樣性將教學事件與訊息處理之特定階段做一連結。 關鍵字中文關鍵字:社會科、蓋聶英文關鍵字:Social Studies、Gagne 參考資料陳國彥博士著。社會領域課程與教學，民國85年...
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班都拉(Bandura)的社會認知論
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，及學習者的認知歷程。3. 學習的結果--語文符碼或視覺符碼，日後可能會也可能不會表現出來。4. 複雜技能的教學設計--除了基本技能之外，培養學習者的效能感和自我調節系統。5. 教學設計之主要課題--在實作練習前先做心理演練；在需要增強或懲罰時，不可忽略；避免過度運用懲罰。6. 對教學實務之貢獻--詳細描述由大眾傳播媒體學來的態度與行為，更深入了解在團體情境中的增強與懲罰的機轉。 關鍵字中文關鍵字:社會科、班都拉、社會認知理論英文關鍵字:Social Studies、Bandura、Social Marketing 參考...
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妓女
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2.原指古代表演歌舞雜技的女性藝人，後來泛稱以性交易為業的女子。傳統道德標準中，對這類女性有所歧視。元．關漢卿《救風塵》第一折：「妓女追陪，覓錢一世，臨收計，怎做的百縱千隨，知重喒風流媚。」《儒林外史》第五三回：「那些妓女們相與的孤老多了，卻也要幾個名士來往，覺得破破俗。」也稱為「娼妓」。
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扯鈴
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獲得國際雜耍協會扯鈴組金牌、江淑惠銅牌，林韋良獲得舞台組金牌。以及台北體育學院參加職業性中國武漢國際雜技大獎賽以扯鈴節目獲得銀獎，為台灣參加雜技比賽最佳成績。特徵空竹(扯鈴)分為單輪和雙輪。雙輪空竹(扯鈴)比單輪空竹容易操作。圓盤四周以一個大哨口為低音孔，若小哨口為高音孔，以各圓盤哨口的數量而分為雙響、四響、六響，直至三十六響。
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把戲
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1.戲法、武藝等雜技。《元史．卷七七．祭祀志六》：「祥和署掌雜把戲男女一百五十人。」《四遊記．南遊記．第一八回》：「眾弟子唯唯領命，辭別了世尊，變作凡人，去做砍手變龍，砍腳變獅，作把戲，眾人挨摣而看。」
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懷特(Weiner)的歸因論
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主要歸因:能力、努力、作業難度、心情或健康、運氣、他人；向度；制握控制、穩定性、可控制性。(5) 複雜技能之教學設計-為減除習得的無助感，發展方案，將失敗歸因由缺乏能力扭轉為缺乏努力。(6) 教學設計之主要課題-教師對成敗歸因所造成的影響；教師所傳遞的歸因線索；影響自傳與努力的歸因。(7) 理論的缺失-尚未發展出明顯的實施程序。 關鍵字中文關鍵字:社會科、懷特英文關鍵字:Social Studies、Weiner 參考資料陳國彥博士著。社會領域課程與教學，民國85年3月，頁119-121，學富文化事業有限公司。
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貓頭鷹博士