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音量
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2.聲音的大小。如：「請你把收音機的音量關小一點。」
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均能音量
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在任一特定時段，將連續性之聲音位準予以積分，使其值等於該時段內聲音發生的均等能量，稱為均能音量，以下式表示。
其中Li：第i個音壓位準。 Pi：i噪音值佔總時間之比例。 |
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背景音量
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除了欲測音源以外之其他音源所產生之音量稱為背景音量。測定場所之背景音量最好與欲測音源之音量相差10dB(A)以上，若相差在10dB(A)以下時，則依下表修正：
其中L2：測定特定音源時之音量， L2：無特定音源時之音量。 |
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降低音量；淡入；漸暗
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劇場技術名詞。指舞臺燈光逐漸變暗、或音量逐漸降低，將舞臺燈光調暗有兩種方式：一種是慢慢調控制台的主控鈕；另一種則以人工方式將燈光控制桿向下壓。通常導演在一場戲結束後，刻意地將燈光調暗，讓觀眾有一段時間去思考，剛剛看到或聽到的演出。
J. P. Mobley《Dictionary of Theatre and Drama Terms》.
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隔音量
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又稱傳音損失（Transmission Loss)，是牆或間壁的一面之入射音能與另一面的透射音能相差的分貝數。隔音量等於傳音係數的倒數之對數值再乘以10，即
R=10log(1/τ) 式中：R為隔音量；τ為傳音係數。構件的隔音量可在兩個相鄰房間內測量，由於牆體表面的入射（或透射）音能不易測量，通常採取測定牆體兩側空間中的音壓級的方法。若音源室和接受室是充分擴散的空間，室內各處的音壓級幾乎相等。音源室入射到隔牆的音能量與室內的平均音壓級有關，而透入接受室的音能量與平均音壓級、構件面積S及接受室的吸音量A有關。構件的隔音量可由下式求得 R＝L1－L2＋... |
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加權隔音量
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通過加權電網測得的隔音量。在音源室的頻譜和音級固定的情況下，以接受室測得的A音級隔音量作隔牆或構件的隔音評價。通常有兩種類型：
(1)音源室C音級減去接受室A音級，即C-A音級差。 (2)音源室與接受室A音級的差，即A-A音級差。 C-A音級差比較簡單適用。 |
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量
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由估算而得的結果。如：「重量」、「分量」。
可以容納的程度。如：「容量」、「酒量」、「飯量」。
人可以承受的限度。如：「度量」、「器量」。
估計、審度。如：「不自量力」、「量力而為」。
估算物體的長短、大小、輕重或高低等。如：「測量」、「量身」、「丈量」、「量溫度」。
商酌、思慮。如：「考量」、「估量」、「商量」。
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音
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聲。如：「噪音」、「雜音」、「擴音」、「消音」、「樂音」、「音色」。
消息。如：「回音」、「佳音」、「福音」、「音信全無」。
腔調。如：「口音」、「鄉音」。
字的聲韻。如：「字音」、「注音」。
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講述教學法
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選擇適合有效的前導組織、計畫好時間和空間分配。3.解釋教學目標及連結學生就經驗4.表達清楚合宜：注意音量適中；講述重點時，說話速度宜減慢，以便學生思考理解。5.儀態自然大方6.講述內容配合學生程度7.善用教學資源8.檢查學生是否理解9.確保學生專心學習 限制1.單向傳授：教學效果受到師生互動影響。2.互動性差：師生互動性低，也無法透過團體討論來達成學習。3.被動學習：學生處於被動學習。4.注意力分散：枯燥乏味無變化，使得學習情境不易塑造。5.學習效果差：成員只能用考試得知學習成果。6.忽視個別差異：齊頭式教法易忽略學生的...
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注意
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，但不外乎激發學生的興趣。第一種方式是使用線索指出「這是很重要的」。例如，有些老師會提高或降低他們的音量，表示他們馬上要講重要東西了。有些老師會用手勢、重覆語句、或身體姿勢來表示這訊息是重要的。引起注意的第二種方式是增加教材的情緒性。有些出版品會利用非常情緒性的字眼來獲得大眾的注意，這也就是為什麼報紙標題會說「參議院砍殺（kills）大眾運輸計畫」，而不是「參議院投票反對(votes against)大眾運輸計畫」引起注意的第三種方式是使用不尋常、不一致、或令人驚奇的刺激。例如，自然科學老師常利用實驗示範或神奇的戲法來引...
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貓頭鷹博士