全人搜尋結果 - 教育百科 | 教育雲線上字典

全人

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1.人格、道德和學行等各方面毫無瑕疵的人。《莊子．庚桑楚》：「夫工乎天而俍乎人者，唯全人能之。」《兒女英雄傳》第二七回：「殊不知凡為女子，必先婦德、婦言、婦容、婦工，四者兼備，纔算得個全人。」

2.四肢健全的人。《莊子．德充符》：「靈公說之，而視全人，其脰肩肩。」南朝梁．沈約〈與徐勉書〉：「外觀旁覽，尚似全人。」

3.保全人民。《後漢書．卷二九．申屠剛鮑永郅惲列傳．郅惲》：「昔伊尹自鬻輔商，立功全人。」

全人教育

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全人教育(Holistic Education)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料定義全人教育一詞，可從詞意及理念上著眼，一方面取其全，意指整全、全備、完全；另方面重在人，強調教育的目的在人，重點在人，意義在人而非在識。內容說明一、全人教育的源起全人教育學者Ron Miller(1990...

全

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2.整個的。如：「全家」、「全人類」、「全神貫注」、「全軍覆沒」。《漢書．卷五一．枚乘傳》：「今漢據全秦之地，兼六國之眾。」

人

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具有高度智慧和靈性，使用語言進行溝通，能製造並使用工具的高等動物。如：「人是萬物之靈。」

別人，指自己以外的人。如：「推己及人」、「助人為快樂之本。」

每個人。如：「人盡皆知」、「人手一冊」、「人人為我，我為人人。」

指某種類型或身分的。如：「藝人」、「軍人」、「主持人」。

指品格、性情。如：「文如其人」、「他這個人滿不錯的！」

智力三元論

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的組合。其過程：後設成分、付諸行動、習得新知、智能保留、遷移的成分。多維取向智力理論，有助於學校重視全人教育的理念。使學生能接觸現實生活與吸收新經驗的機會，以培養適應環境與創造新經驗的能力。人類智力形成根據三元理論，人類的智力是由連接的三邊關係組合的智力統合體，這三邊可視為構成智力的三種成分，各邊的長度因人而異，這也可解釋智力的個別差異。這三邊分別是：組合智力(componential intelligence)：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。後設成分：...

魁梧

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形容體型高大壯碩。[例]他的身材魁梧，又受過武術訓練，最適合當保全人員。

執著

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佛教上指將人、現象、思想、經驗等視為真實不變，而生起貪著的心態。後泛指堅持某一觀點而不改變。《水滸傳》第二二回：「我只怕雷橫執著，不會週全人，倘或見了兄長，沒個做圓活處。」

永恆主義

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Paideia Program)　　「派代亞計畫」係永恆主義教育理論的實踐計畫，其主旨在培養博雅的全人心靈。主要由阿德勒在1982年領導的「派代亞小組」發表「派代亞計畫」，位中學規劃了基本的學校教育，嘗試將永恆主義的教育關落實於中小學層次。(陳嘉陽，2012) 中英文關鍵字中文關鍵字：永恆主義英文關鍵字：Perennialism 參考資料Allan C.Ornstein／著，方德隆／譯（2004）。課程基礎理論，頁72-80。台灣培生教育出版。陳嘉陽 ( 2012)。教育概論(上冊)，頁136。教甄策略研究中心。相關教...

人道主義

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超越性別、階級、年齡、地域、宗教等藩籬，互相尊重扶持，同情老弱殘疾，悲憫受苦難且被壓迫的人民，以謀求全人類共同的安定和福祉；並進一步愛護萬物、尊重生命。而對於落後地區的人民，人道主義者也提供發展援助計畫，以維持做為一個人最基本的需求；並由尊重他人做起，即使是戰爭也要尊重人權並給予保護和協助。而對於人道援助的內涵，各國政府或學者有各自的解讀。綜觀言之，人道援助應屬於自發性的行動，政治中立且不以營利為主，目的在於保障難民免於自然災害或人為災難的侵襲，並幫助他們逃離當前的災害。(註2)人道主義者認為，已開發國家和開發中國家之間...

及時雨

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2.比喻能救人急難的人。宋．葉庭珪《海錄碎事．卷一二．臣職部下．賙急門》：「薛允恭，能賙人之急，人號『及時雨』。」《水滸傳》第一八回：「那押司姓宋名江，……每每排難解紛，只是賙全人性命。如常散施棺材藥餌，濟人貧苦，賙人之急，扶人之困。以此山東、河北聞名，都稱他做『及時雨』。」

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