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反應式評鑑
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反應式評鑑是由評鑑學者史鐵克(R.E. Stake)所提出的一種評鑑模式，藉以改善傳統預定式評鑑的缺失。史鐵克認為，預定式的評鑑以方案的既定目標或意圖為標準，欲以了解既定目標的達成程度，無論是資料蒐集的範圍、方法、程序都是預先設定好的。如此使評鑑變得封閉而缺乏彈性，且未必能符合評鑑當事人的需求。所以史鐵克提出反應式評鑑，使評鑑更直接地以方案活動的本身為取向，而不是方案的意圖；要更符合服務對象的要求；在方案成敗的報告中，要呈現多重的觀點。
反應式評鑑之所以稱為「反應式」，主要因為幾個特性：其一，評鑑的設計是臨時、機動的反應，不事先確定方案的意圖，也不抱持任何先入為主的成見。在評... |
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應
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當、該。如：「應當」、「應該」、「應有盡有」。
回答。如：「應和」、「應對」、「回應」、「一呼百應」。
承諾、同意。如：「答應」、「應承」、「應許」。
對付、對待。如：「應付」、「應戰」、「隨機應變」。
參加。如：「應徵」、「應考」、「應試」。
配合。如：「應用」、「應景」、「應時」、「應運而生」。
接受。如：「應邀」。
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式
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法則、模範。如：「法式」、「模式」。
效法。如：「義風可式」、「母儀足式」。
事物外形的樣子。如：「形式」、「式樣」、「款式」。
儀節、典禮。如：「儀式」、「閱兵式」、「開幕式」。
數學、化學等自然科學的運算規則。如：「公式」、「程式」、「化學式」、「二元一次方程式」。
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鑑
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鏡子。如：「銅鑑」。
照、映照。如：「光可鑑人」、「水清可鑑」。
審察、細看。如：「鑑別」、「鑑定」、「鑑賞」、「鑑證」。
作為證明的信物。如：「印鑑」。
可以作為警惕、教訓、紀念等的事物。如：「殷鑑不遠」、「前車之鑑」。
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反
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相反的。與「正」相對。如：「反面」、「反穿」、「反串」、「擺反了」。
翻轉。如：「反敗為勝」、「反守為攻」、「易如反掌」。
與原來的不同。如：「反常」、「反而」、「畫虎不成反類犬」。
抗議、不贊成。如：「反對」。
回、還。如：「反攻」、「反省」、「反璞歸真」。
類推。如：「舉一反三」。
背叛、背離。如：「造反」、「反叛」。
平反：翻案。如：「經過多年的奔走，這場冤獄終於平反了。」
反切：古人的注音方法。用兩字標注，把上一個字的聲跟下一個字的韻切合而成一個音。如：「東，德紅反，即是一種反切。」
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反應
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1.用造反來響應。《三國志．卷一四．魏書．程郭董劉蔣劉傳．程昱》：「黃巾起，縣丞王度反應之，燒倉庫。縣令踰城走，吏民負老幼東奔渠丘山。」《三國志．卷一七．魏書．張樂于張徐傳．張郃》：「郃絶其汲道，擊，大破之。南安、天水、安定郡反應亮，郃皆破平之。」
2.指因受到狀況改變或外在刺激而引起的相應的活動。如：「含羞草葉子會因觸動而閉合，是這種植物的自然反應。」「學生上課時的反應，多少會影響授課老師的教學士氣。」
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評鑑
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評述及鑑定事物的計畫和施行結果，以為改進的參考。如：「臺北市教育局將透過評鑑，提升私立幼稚園水準。」「衛生署昨天公布評鑑報告，將針對各餐飲業普遍存在的缺點，訂定輔導要點，積極導正。」
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