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和協     
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和睦無間、同心協力。《書經．召誥》「王先服殷御事，比介于我有周御事」句下漢．孔安國．傳：「言當先服治殷家御事之臣，使比近於我有周治事之臣，必和協，乃可一。」《左傳．隱公十一年》：「寡人有弟，不能和協。」
和     
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調諧。如：「和諧」、「政通人和」、「和好如初」。
停戰、平息爭端的。如：「和平」、「議和」、「和約」、「講和」、「割地求和」。
溫順的、安詳的。如：「隨和」、「和藹可親」、「心平氣和」、「和顏悅色」。
溫暖的。如：「和風煦日」、「風和日麗」。
連同。如：「和衣而眠」。
各數相加的總數。如：「總和」、「二加三的和是五。」
不分勝負。如：「和棋」、「和局」、「這場球賽雙方打和了。」
日本的別稱。如：「和服」、「大和民族」。
與、跟。如：「我和你」、「八千里路雲和月」。
聲音相應。如：「唱和」、「和聲」、「附和」。
混合、攪拌。如：「攪和」、「和麵」、「和稀泥」。
打牌時牌張湊齊成對而獲勝，稱為「和」。如：「和牌」、「吃酒碰和」。
溫暖。如：「今天的天氣好暖和。」
協     
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共同、一起。如：「妥協」、「協商」、「協調」、「同心協力」。
輔助。如：「協助」、「協理」。
潛在課程     
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因為它的影響是隱藏的、無形的、深遠的，在學校教育活動中，經常有一些非預期性的學習活動，需要教師來指導和協助，為了使潛在課程發揮其教育的正向功能，所以教師專業知能和專業判斷就顯得相當重要，才能提供學生適宜的教室生活和學校生活。此外，善用學校組織環境、建立開放學校氣氛、強化學校全力自主、活化學校組織結構，亦有助於發揮潛在課程的功效，值得教育界人士共同努力。 中英文關鍵字中文關鍵字：潛在課程英文關鍵字：hidden curriculum 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p.160-161，臺北市: 高...
動態評量     
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觀察受試者的進步與改變情形，就是採取連續測驗、教學、再測驗的程序。維谷斯基指出，學生能獨立完成的成就和協助下能完成的成就中間有一段距離，他稱此為可能發展區(Zone of Proximal Development)。以可能發展區中的事物進行教學，效率最高。瞭解學生的可能發展區，有助於教師安排教學內容，不至於太深或太淺。動態評量即具有測度學生可能發展區的功能，因為當學生只需少許協助即能寫出正確答案，代表題目對應的概念是在學生的可能發展區中；反之，若是學生不需協助即能寫出正確答案，代表已經會了；若是學生在大量協助後仍不會，代...
國際不打小孩日(430_Spank_Out_Day)     
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政策相關文件的起草人「1979年瑞典成為第一個全面禁止體罰的國家，瑞典政府認為教育民眾了解體罰的惡果和協助他們學習有效的替代方法是很重要的。而對於尚未全面禁止體罰的國家，『不打小孩日』提供了一個機會，讓關心此議題的組織和個人來提倡正面管教，並呼籲終止體罰。」瑪莉尼爾森(Mali Nilsson) 國際拯救兒童聯盟反體罰專案委員會主席「『不打小孩日』有助於將焦點放到極需關懷的兒童人權和需求上。只有在家和在學校感到安全，孩子的學習才有最佳的效果。懂得不用打來對待孩子的父母也比較快樂。體罰這個壞習慣是可以被戒除的，請共同參與這...
勰     
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和協。《爾雅．釋詁》：「勰，和也。」
人道主義     
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也提供發展援助計畫，以維持做為一個人最基本的需求；並由尊重他人做起，即使是戰爭也要尊重人權並給予保護和協助。而對於人道援助的內涵，各國政府或學者有各自的解讀。綜觀言之，人道援助應屬於自發性的行動，政治中立且不以營利為主，目的在於保障難民免於自然災害或人為災難的侵襲，並幫助他們逃離當前的災害。(註2)人道主義者認為，已開發國家和開發中國家之間在收入、生活水平方面的絕對差距不段擴大；同時，伴隨著交通、資訊的日益發達，國際社會漸漸意識到貧困影響到的不僅是人類的生存，甚至是國家安全等重要議題。儼然人道主義已成為全球性的議題。 關...
團體角色     
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可分為三種：抗拒角色(resistant role)、操縱角色(manipulating role)和協助角色(helping role)，前兩者都具有破壞性，而後者則是對於團體有建設性。以下分為三種介紹(吳典武，1987:346~358) 抗拒角色(resistant role)當個人在團體中為了保護自己，抗拒團體時，就可能有下列特殊行為：1. 專斷：屬於獨裁的角色，在團體中專門指揮他人，隨時打斷他人說話，使別人沒有機會傷害他。2. 敵對：也許自己是曾經有過挫折的經驗，導致對他人懷有敵意，並將敵意投射到團體中。3. 沉...
道德兩難問題教學法     
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遇到題材選擇不易，學生討論不夠熱烈等困境。因此，為使這種教學法能夠發揮效果，教師應扮演支持者、激勵者和協調者角色，營造班級熱烈討論氣氛，激勵學生表達意見的勇氣，才能收到良好教學效果。 中英文關鍵字中文關鍵字：道德兩難問題教學法英文關鍵字：dilemma-based teaching 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p.136-137，臺北市: 高等教育。
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